改变阅读教学，阅读改变一切——听吴福雷老师《用好统编教材，推进儿童阅读》心得体会
为了做好儿童阅读推广，让更多的学生接受更好的儿童阅读教育，东南教科院联合儿童阅读课程研究中心成功举办了五届线下“儿童阅读课程种子教师高级研修班”，培养种子教师800余人。这些儿童阅读种子教师成为了各地推广儿童阅读的火种，成为了书香校园和书香家庭建设的中坚力量。应广大学校和老师的需求，现推出“儿童阅读种子教师线上研修班”。教师足不出户，利用课余时间，就可以享受到名师专家高质量的优质教育资源。本文是来自惠阳区凤凰山学校叶秀如老师的学习体会。
我有幸听了吴福雷教授就统编教材“全阅读”理念的专题讲座，吴教授从“为什么要阅读”、“儿童阅读中的问题”、“为什么是全阅读”和“如何用好全阅读”四个方面出发，系统而又深入浅出地阐述了阅读的重要性、必要性以及如何进行全阅读教学。听完后对我今后的阅读教学有了更好的实践思路，体会最深的有以下两点：
一、激发阅读兴趣，突出主体地位
陶行知先生曾经说过：“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”同理，好阅读也是可以传染的，阅读指导最有效的办法就是用教师的阅读热情去点燃学生的阅读热情。
教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、把握阅读问题，实施有效指导
吴教授谈到了儿童阅读中存在的五个问题:1.无阅读时间；2.无阅读推荐；3.无阅读指导；4.无阅读评价；5.无阅读分享。还运用马斯洛需要层次理论图强调在整本书阅读中要做到五个“相信”:相信表现的力量、相信同伴的力量、相信参与的力量、相信实现的力量。
吴教授详细讲解了如何基于统编教材使用好“全阅读”读本，达到“立德树人”，夯实学生语文基础的目标，如何依托“全阅读”读本持续有效推进儿童阅读。让各位老师清晰地了解了“全阅读”读本的整体编排结构和实施策略。“全阅读”是统编教材的延伸、补充和拓展，“全阅读”力求基于统编教材构建“1+X”的儿童阅读课程体系，使之成为学生语文素养发展的核心动力。这里，“1”指的是统编教材，“X”指的是“全阅读”中的单篇、群文、整本书和项目阅读，在实施的时候单篇阅读的立足点是“一篇一得”，更多的是在“点”上开掘，为后续的阅读提供方法上的支撑；群文阅读的立足点在于横向整体阅读，更多的在“面”上铺展，从而在联系与比较中，习得某个策略，了解某位作家及作品的特点；整本书阅读则在“线 ”上拉伸，学习并强化相应的阅读策略，获得丰富的阅读体验；项目阅读则在“体”上建构，让学生在综合活动中综合运用语文素养，解决问题，传承文化。
教师要注重指导指导学生在阅读中的语调语气、停顿及表情等，开展个人朗读表演，师生共同评价活动，激励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。给学生更充分的时间尝试合作、享受成功，营造出浓浓的生生互动的学习气氛。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。
通过本次讲座深入地理论学习 , 本人的全阅读指导水平和学术研究素养得到了提升，今后在语文阅读教学活动中，将更多安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读。就像吴教授说的那样——“用阅读改变世界”。
