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配合统编教材的《快乐读书吧·小学生整本书阅读指导手册》上架啦!

关于《快乐读书吧·小学生整本书阅读指导手册》

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王文丽 张晶 主编

崔峦 吴忠豪 薛法根 周益民 联袂推荐

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图书特色


《快乐读书吧·小学生整本书阅读指导手册》,是一套指导小学生阅读整本书的好书。本书根据小学生阅读特点,结合统编小学语文教材,甄选近60本古今中外经典图书,书中既有对低年级儿童读图画书的指导,又有对中高年级学生阅读儿童文学作品乃至经典名著的指导;既有在读前通过各种活动激发阅读兴趣,又有在读中进行阶段性交流和跟进指导;还有读后的师生同聊共议,畅谈阅读感受,评价书中人物,鉴赏文本语言,引导认识的提升和行为的改变......


特别可取的是,编者在书中运用了一系列切实可行的方法、策略、层层深入地引导小学生读书、思考、讨论、展示,例如,趣味导入,读开头猜情节,读过程猜结局,绘制思维导图,将书与书、书与影视对比阅读,创新编故事再演一演,联系自己写感悟,开好书推介会等等。这些方法策略适合小学生,十分接地气,有许多拿来就可以用,用于师生共读或亲子阅读。


教案教学目标明确,设计合理,用丰富多彩的活动把孩子带进书的世界,为广大一线教师进行整本书阅读指导提供参考。


崔峦 吴忠豪 薛法根 周益民联袂推荐


少年读书正当时。而有指导地读书会事半功倍。我郑重地向广大师生、家长推荐这套整本书阅读指导手册。

 ——崔峦(人民教育出版社编审)


这套书凝聚了编者多年辛勤研究的成果,为广大小学语文教师指导小学生整本书阅读提供了鲜活的可以借鉴的经验。

——吴忠豪(上海师范大学教授)


从儿童阅读的视角设计活动,从课堂实践的视角优化教程。这套整本书阅读指导手册将成为语文老师的良师益友。

——薛法根(特级教师)


好老师,就是做孩子阅读的领路人。致敬让整本书走进课堂的老师们,因为有你,孩子们爱上阅读,享受阅读!

——周益民(特级教师)


编者的话


汉朝的文学家刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”

法国作家雨果说:“书籍是造就灵魂的工具。”

英国数学家伊萨克•巴罗则说:“一个爱书的人,他必定不至于缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个温情的安慰者。”

北大著名教授钱理群说:“读书是为了健康、快乐、有意义地活着。”

或许,这就是阅读的真谛。我以为,没有任何功利之心的阅读才是最好的阅读,不是为了考试拿高分,不是为了掌握写作技巧,更不是为了应对检查,而是相信“开卷有益”。只要学生有兴趣阅读,乐于阅读,享受阅读,即便是那些“功利的目标”,经过一段时间之后也可以达到,所谓自然而然、水到渠成。

温儒敏教授在一篇文章中说:“若要学生喜欢上整本书阅读,就不能太多干预,应当导向自由阅读、个性化阅读。如果要求太多,学生还没有读,可能就兴趣减半了。如果搞得很功利,甚至和考试挂钩,那就更是煞风景,败坏阅读兴味。既限制了读书的自由,又减损了读书的乐趣。”

导读课也好,分享课也罢,一个共同的教学目标就是激发学生的阅读兴趣。俗话说:“师傅领进门,修行在个人”,教师就是在做“领进门”的工作,至于修行,是需要热爱、需要悟性、需要坚持的。我们要坚信一定会有人因此会更加喜欢阅读,体味阅读带给自己人生的快乐和意义,走遍天下书为侣。在他们身上,你会看到:爱一但发了芽,就算雨水都不下,也阻止不了它开花。


让我来告诉你关于整本书阅读的五个小秘密:


秘密1.经典的书要慢慢地读


经典的书一定是获奖的书吗?经典的书一定是广为流传的书吗?当然不是。博尔赫斯说:“经典作品并不是必须具有某种优点的书,而是世世代代的人出于不同理由,以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书”。是不是经典不是作者当下要考虑的问题,也不是读者当下要考虑的问题,今天不为人所注意的可能一百年后会被称为经典;今天被称为经典的一百年后可能不被人提及。所以,对于作者和读者来说,共同的一点是:实现自己当下的愿望。作者通过写作完成自己的诉求,读者通过阅读达成自己的满足。

一本好书,只有慢慢咀嚼,才能与作者心神相通。好的书,需要更好的读者才能够品出其趣味。所以,真正的阅读需要读者亲自把文字当药煎服,使其进入体内,和身心、血液、神经中枢发生奇妙反应,因为没有人能替你进行新陈代谢。文字会说话,但是要明白并能真切感受到这些的人,得有一定功底,一份灵气与聪慧。《昭德新编》中说:“水静极则形象明,心静极则智慧生。”读书,需要耐得住性子,耐得住寂寞,不要赶进度,更不要凑热闹,至于读懂了什么,心下无事,则道理始出,所谓“静能生慧”即是如此。


秘密2.别期望记住所有读过的东西


爱因斯坦在一次演讲中引用的斯金纳说过的一句:“当你把学校里学到的东西都忘掉以后,剩下的就是教育” 。在我个人看来,阅读同理——读了什么忘记之后还剩下的东西,那就是读书的意义罢。

德国哲学家叔本华在《阅读见人生》一文中说道:“期望一个人能记住他读过的所有东西,恰如要求他把吃过的所有东西都留在肚子里。食物可以滋养一个人的身体,书籍可以充实一个人的精神,这二者使我们成为自己的样子。但正如身体只吸收它能消化的食物,一个人也只能记住他感兴趣的东西……” 

阅读对儿童长远的影响是潜移默化的——要相信已经被儿童读过的书,在不知不觉地滋养着、改变着他们的人生。


秘密3.始于阅读,终于行动


我们面对儿童提倡“读书好、读好书、好读书”,就是要用人类文明中最美好的精神食粮来滋养我们的下一代,使他们成为健康、健全发展的人。在阅读中体悟生命的力量,感受流传的人间情怀,更或者在阅读中要了解一个一辈子都可能无法亲历的世界,我们在看别人如何生活,如何思考,如何面对生活的种种。所以,与其说是在阅读书籍,不如说是在阅读生活;与其说是在体悟和感受书中的人物与情节,不如说是在关心自己对生活的参与和创造。每一个读者都不知不觉地受阅读对自己的生活的影响,也在生活实践中不断加深对阅读的理解。

罗曼·罗兰在《约翰·克里斯朵夫》中有一句名言“从来没有人读书,只有人在书中读自己,发现自己或检查自己”。中国著名作家杨绛先生也说:“读书的意义大概就是用生活所感去读书,用读书所得去生活。”

其实,当我们真正为自己的阅读生活做总结的时候,我们才发现原来读过的很多书已经不甚了了,甚至连名字都无缘再记起,但是我们仍然可以庆幸在那么多的书中变得成熟起来。


秘密4.阅读,让人生的答卷更完美


阅读的效果从来都不应该是立竿见影的,它应该是一种滋养,一种熏陶,一种浸润。因为有了阅读这个“童子功”,对语言文字的理解和感悟会比较准确,语言表达清晰、遣词造句得体;因为阅读,对生活、对世界会有更深刻的思考,

在阅读这件事上,语文老师要耐得住寂寞,因为任何急功近利都是对阅读的亵渎。我总想告诉老师们,别着急啊,慢慢来,要相信,所有的阅读都会留下印记,都会在未来的某一天发出回响。阅读的回响,也如山谷雷鸣,音传千里,一叠一叠,一浪一浪。今天孩子们的阅读或许要在几年后、十几年后、甚至几十年后才显示出它的价值和意义。

真的,阅读无法速成。它不是汉堡包,两片面包夹上肉和菜两分钟就可以做成;它更像煲汤,需要时间,需要慢火煨,到了一定的时候才会有味道飘出来,喝一口味道醇厚,令人回味……


秘密5.百学不如一练


“整本书阅读教学有策略吗?”如果从师生共读这个层面来说,当然是有一些策略的。例如:预测、抓重点、比较、联结、统整、表演等。但是这些策略不是光看书或者光听别人讲就能够学会的,需要你切实去做,也就是在共读中去实践。上一节课、三节课,显然是很难摸到门道的,但是若你坚持上了十节、三十节,那个时候你就已然无师自通。”

我们也可以拿做菜打个比方,人家给了你一份菜谱,你只看别人描述一道菜的过程,是尝不到滋味的。若是只做几次,也难免搞不懂什么叫“油烧到八分热”,什么叫“放生抽少许”,只有不断操练,不断琢磨,才能掌握要义;做了十几二十遍后就熟练起来,甚至可以把它作为自己的拿手菜。倘若再多一些上乘的心法,在这个基础上有所创造也是指日可待的事情。


欲购从速

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来源:http://www.dnjky.cn/supply/210.html | 日期:2019/7/22 0:00:00