现阶段的教育工作持续革新，新课改提出以后，小学语文课外阅读，应坚持做出良好的转变，将145万字阅读量，做出积极地落实。吕叔湘说：“学习语文三分课内，七分课外。”这告诉我们，阅读教学仅仅依靠教科书上的文本资源是远远不够的，必须让学生大量接触教科书以外的文本资源。
进入21世纪以来，随着互联网信息技术和数字技术的发展，网络、电子书、数字电视、数字报纸、数字杂志、手机、触摸媒体等新媒体相继出现，一种新的阅读类型——以新媒体为中心的阅读方式进入了人们的日常生活，这为在小学生中开展课外阅读提供了新的契机。如今，互联网已走入大多百姓家中，特别是随着智能手机走进千家万户，小学生利用网络阅读的时间和机会越来越多。相比纸质图书，信息技术可以通过自身的多样化表现形式，让读物图文并茂甚至配有声音、动画，书本上传统的阅读内容，由此变成了颜色丰富、具有动态效果的“小人书”，学生的阅读兴趣得以激发，课外阅读由此进入到了一个新模式当中。目前，新媒体阅读已成为小学阅读教学实践与研究的重要课题，许多教师因势利导，利用新媒体阅读来扩大学生的阅读量，培养学生的课外阅读习惯。新媒体阅读为小学生课外阅读开辟了一个崭新的天地。
一、“互联网+”背景下小学生阅读的现状
小学生阅读，是目前重点的教育对象，同时对小学生的成长具有很大帮助。分析认为，在“互联网+”的大背景下，小学生的阅读现状，主要展现为以下几个方面：第一，有相当数量的小学生，都在通过互联网或者是相关的智能设备来阅读。经过相关统计，青少年的网民规模，已经达到了2.77亿，并且呈现为不断上升的趋势，这就给“互联网+”环境的积极利用，提供了较大的平台，并且拥有雄厚的基础。第二，小学生在阅读过程中，主要是通过平板电脑、智能手机、电纸书等设备来完成的，不仅方便，同时在存储量上较为庞大，为小学课外阅读习惯的培养，提供了一定的帮助。
二、“互联网+”背景下小学生课外阅读习惯培养中的作用
“互联网+”阅读的特点与优势迎合了小学生的阅读心理，对弥补小学生纸质阅读的不足与不愿有着重要意义。如今，越来越多专家认为，媒体是儿童成长的第二课堂。由此可见，新媒体阅读将在小学生课外阅读中发挥举足轻重的作用。
（一）激发小学生阅读的兴趣
在“互联网+”的背景之下，小学生的课外阅读，能够通过很多的手段来完成，这其中涵盖了网络阅读、手机阅读等等。小学生可根据自身的喜好来在“互联网+”的环境中进行搜索和下载，同时依赖于网络技术和信息技术的先进性，将阅读的模式按照多元化手段来落实，由此对小学生的阅读兴趣，做出了良好的激发。
（二）培养小学生课外阅读习惯
课外阅读的良好行为习惯的三个关键要素是：课外阅读的动 力，就是爱课外阅读；课外阅读的方法，就是会课外阅读；勤于课外阅读，就是要培养好的课外阅读习惯。新媒体阅读是小学生喜闻乐见的一种阅读方式，比之纸质阅读，对小学生更具吸引力。这为培养小学生课外阅读习惯提供了一个非常好的契机与平台。教师要引导学生在有目的、有计划、有组织的阅读活动中培养积极的阅读动机，正确的阅读方法，并经过长期实践形成习惯。
（三）提高小学生阅读的效率
传统阅读的实施，不仅非常的枯燥，同时难以让小学生在阅读效率上大幅度的提升。“互联网+”的环境下，小学生能够随时进行阅读。例如携带“电纸书”设备后，能够随身阅读，保持阅读量的增加；通过智能手机来进行阅读，可以实时获取更多的信息，让小学生的阅读空间和发展得到更好的引导。“互联网+”下的阅读，打破了很多的限制，促使小学生在阅读过程中，可以获得更好的
体验。
三、“互联网+”对小学生课外阅读习惯培养的策略
（一）提高小学生的媒体素养
随着“互联网+”技术越来越深入到人们的生活，并且影响到学生学习方式的转变，提高学生的媒体素养也显得越来越重要。据有关的教育专家提供的信息，就小学生群体而言，其本身处于一个科技快速发展的时代，通过对“互联网+”进行应用，能够在媒体素养上更好地巩固。例如我们对小学生课外阅读习惯的培养上，一方面倡导通过先进的设备来完成阅读，但是另一方面也在引导小学生利用设备和网络，获取正确的阅读知识，寻找适合自己的题材和文本来阅读，而不是单纯的集中在上网娱乐层面，通过持续性的引导和干预，促使小学生对于媒体的认知水平获得提升。
（二）科学合理地利用新媒体引导小学生健康阅读
从客观的角度来分析，“互联网+”环境下的小学生课外阅读，虽然能够获得很多的技术帮助，但是其面对的影响因素也是非常多的。例如部分小学生在“互联网+”的环境下，寻找到自己喜欢的文体或者是喜欢的阅读故事以后，开始出现“废寝忘食”的阅读现象，这种问题的出现，并不能对小学生给予正确的帮助，还会打乱他们的作息时间，促使课堂上的听讲无法集中注意力，对自身的综合进步造成阻碍。我们对于“互联网+”的借鉴和利用，必须将新媒体做出良好的把控，要努力引导小学生保持在健康阅读状态。首先，要让小学生对新媒体的类型做出掌握和了解，在认知程度上获得提升。例如，小学生还处于身体成长阶段，因此每天利用电子设备进行课外阅读的时间，不能超过两小时，否则会对视力造成严重的伤害。其次，在利用新媒体引导的过程中，必须加强正面案例、反面案例的对比分析，要让小学生对新媒体的利用，按照科学的方法来完成，减少对新媒体过于依赖的现象。最后，新媒体阅读的开展，教师应坚持与小学生开展共同探讨、沟通，互相分享经验和自身的感悟。小学生群体处于新的时代下，已经不能完全应用灌输式教育完成，要尊重他们的观点，努力在教育引导上取得优秀的成绩。
（三）建立“互联网+”阅读的长效评价激励机制
任何习惯的养成都不是一朝一夕就能奏效的。新媒体阅读虽然受到学生欢迎，但是如果缺乏长期的引导与评价激励机制，新媒体阅读很可能会流于形式，流于肤浅，收不到成效。为了引导学生养成新媒体阅读的良好习惯，必须要建立一套行之有效的评价激励机制。如定期的读书交流、书籍推荐，师生同读一本书活动，通过在活动的举办过程中，可以设定一些评选的奖项，例如通过“阅读小能手”“阅读开拓奖”等，促使小学生在课外阅读的过程中，可以获得更多的动力。与此同时，在“互联网+”背景下，小学生的课外阅读习惯培养，还需要积极联系家庭来完成。例如部分家长出身于书香门第，因此对于孩子的教育具有很高的重视程度。我们可以在与家长的沟通过程中，对小学生的阅读状态、行为喜好等做出阐述，让家庭的引导可以顺势而为，帮助小学生在课外阅读的习惯上，获得更多的帮助。值得注意的是，在小学生课外阅读习惯的培养过程中，还是要给予他们一定的自由空间。小学生在成长过程中，本身就是非常向往自由的，如果仅仅是按照固定的条条框框来约束，则不一定能够取得良好的效果。
总之，“互联网+”阅读作为一种崭新的阅读方式，它以其自身独具的魅力吸引学生参与阅读，也影响着学生的课外阅读。同时，新媒体阅读也有其不足之处，如何化害为利，运用“互联网+”阅读培养小学生课外阅读兴趣，提高学生语文素养，需要我们语文教师做出长期不懈的努力。
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