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中小学阅读教学深化研究课题说明

中小学阅读教学深化研究课题说明

一、中小学阅读教学深化研究实验介绍

    主题阅读是以一主两翼为教材体系,单元教学为教学体系的人教版教材的配套拓展教材。主题阅读其实很简单,就是好读书、多读书、读好书、善读书。过去一个单元4篇课文,用14课时教完。现在一个单元22篇课文,也用14课时教完。内容多,时间少的矛盾十分突出:能教完教材吗?能保证质量吗?能减轻负担吗?这是老师们最关注、最担忧的问题,也是这项实验的瓶颈。要突破这个瓶颈,就要处理好以下几个关系:

1.处理好“母乳”和“奶粉”的关系

1)必须确保国家颁发的义务教育教材(母乳)的“主体” 地位(尤其是精读课文), 教学任务要落到实处

2)“两翼”(奶粉)是对“一主”的补充和延伸,而不是替代和冲击。《新语文主题阅读》居第二位,《主题式经典诵读》位居第三。实验初期,课内可教学其中部分文章;其他的作课外阅读,但是课内要检查、交流、分享。随着实验的深入,逐步增加课内的阅读量。

3)一个单元,组织1—2节“基础训练课”,落实“主体”教材中的基础知识(生字、新词、要默写的句段)教学任务。

2.处理好阅读“量”与“质”的关系

1)阅读的“量”与“质”的关系,就是阅读的广度与深度 ,精读与略读,点与面的关系,二者缺一不可。它们是矛盾的对立与统一。

2)保质保量的关键:一是提速课堂教学——保量;二是突出重点内容——保质。

3.处理好“读”与“讲”的关系

1)坚持学生的读为主,教师的讲为辅。   

2)读出情来,读出味来。

3)创新读的方法——“以读代讲”与“以读带讲”。

4.处理好“藤”与“瓜”的关系

1)一个单元只有一根“藤”(单元主题),大大小小各式各样的“瓜”(课文)却有几十个。教学时“顺藤摸瓜,以藤串瓜”,运用对比和类比的方法,同中寻异找出各篇文章在选材、构思、语言上的特色。这样可以有效地提高学生的欣赏、鉴别能力和语文素养,发展学生的求异思维。有利于学生有主题地阅读,有主题地感悟,有主题地积淀,有主题地写作。

5.处理好“一篇”带“多篇”的关系

1)“一篇”与“多篇”的关系,就是 “精读”与“略读”在教材重组和整合中的关系。

2)“一篇”与“多篇”的整合原则:

①题材接近——“天下第一情”,按“母爱”和“父爱”归类;“走近鲁迅”按“鲁迅写的文章”和“他人写鲁迅的文章”归类……

②写法相似——按“以对话形式”和“书信形式”归类;按“环境描写”和“心理活动描写”归类……

③“精读”与“略读”的时间比,一般是3:1。

6.处理好批注式阅读中 “读、画、批”的关系

什么是“批注式阅读”?“批注式阅读”是以学生的自觉为基础,以思维为核心,以画注批为载体,以培养自学能力为目的的自主学习、个性化阅读活动。“批注式阅读”是读写结合的最直接,最快捷,最紧密的方式,因此,也是最有效的阅读方法

 

二、教材介绍 

1.《新语文主题阅读》与《主题式经典诵读》——学生用书

总主编:魏薇,开明出版社。这是一套由高校课程与教学论专家,地方资深语文教研员,一线语文名师联手主编的读本。与现行人民教育出版社语文教材相配套,是中国教育学会教育实验研究分会“语文阅读教学深化研究”课题实验配套两翼教材之一。    


《新语文主题阅读》侧重于散文阅读。有效地突破了现行教材选文的篇幅限制,精选了与相应单元内容相近,体裁相似的名家大作,使学生通过这些“似成相识”的精美文章,拓宽视野,增长见识,从而达到“得法于课内,得益于课外”的阅读效果。全书选文短小精悍、情文并茂,阅读性、教育性强。一至六年级上下册各一本,共12本。

《主题式经典诵读》侧重于经典阅读。与现行人民教育出版社语文教材配套,是中国教育学会教育实验研究分会“中小学语文阅读教学深化研究”课题实验配套两翼教材之一。所有选文以适合学生阅读为出发点,全书均以选用中外经典诗文、传统儿歌为主。它不仅适合所有使用人民教育出版社语文教材的学校,同时,对使用其它版本语文教材的学校也具有不同程度的参考价值,更适合家长为孩子选读。一至六年级上下册各一本,共12本。

2.《主题阅读教学策略》——教师用书

    “主题阅读”实验研究课题组首席专家陆恕撰写,著名语文教育专家杨再隋教授写序,开明出版社出版。该书18万字,配套一个光盘。光盘的内容多数是研究的最新成果,一半内容是专著中没有的。《主题阅读教学策略》是指导该项实验研究的理论和实践相结合的专著。


三、实验项目达成的效果(全日制小学)

    以教师培训为抓手,落实项目;以建立教学试验基地为形式,让课程落地;以教材进课堂为依托,解决学生的阅读量的问题;以课题的系统实施为保障,达到全面提高的效果。

1.语文学科教学形成整体优势,实验教师人人掌握新的教学方法和新的课型,提升每一名实验教师的执教理念。其中20%的教师成长为骨干教师,能到外校上示范课。着力为学校打造一批有理念、有思路、有能力、肯钻研的语文教师队伍。

2.全面提高学生读说听写的能力。一年里,一年级学生90%以上的学生识字量达到2000—2500个,达成小学阶段的识字目标;各年级学生的阅读量当年全部达到课标相应的要求,半数以上学生的阅读量比课标规定的多20%;学生阅读速度达到课标的相应要求,30%的学生超过课标要求。

3.彻底改变语文课堂教学提问多,讲解多,做题多,读书少,效率低的状况。课堂教学的阅读量至少翻两番。各年级学生能独立自主当堂按课标要求完成习作。

 

四、参加课题实验方法与步骤

1.课题申报、审批、立项

申报:登陆广东省东南教育官方网站http://www.dnjks.com/,选择“课题研究”项目,下载课题说明书和申报表,填报课题申报表,发邮箱dnjks001@qq.com;

审批:一个月内审批回复。      

立项:颁发立项通知书。

2.实验使用教材,组织教师培训,开展课题研究。

3.结题提交结题申请、颁发结题证书。


来源:http://www.dnjky.cn/news/271.html | 日期:2017-02-07