同上一节课 更上一层楼

    无意中看到斯苗儿老师的名师慧语：当你的成长速度跟不上爱人时，婚姻就出现问题；当你的成长速度跟不上孩子时，教育就出现问题；当你的成长速度跟不上老板时，工作就出现问题；当你的成长速度跟不上客户时，合作就出现问题；当你的成长速度跟不上市场时，公司就出现问题......解决任何问题的核心就是:学习，成长，改变!我们穷其一生的修炼就是为了和对等的人相知相伴!东南教科院主办的“同上一节课”为我们大家搭建了一个相知相伴的桥梁，让我们携手一起学习成长，因此我们都来了。

    11月11日上午，由来自浙江杭州的袁晓萍老师和深圳南山区的高雅老师共同执教三年级上册《认识小数》。斯老师在会场提出了三个问题，“上课的老师对执教认识小数这个内容的困难是什么？给了自己什么样的启示，立足点在哪，假如让自己重构课堂，如何演译？你能从学生的视角来上这堂课吗？”，让大家带着这三个问题去听课。首先上场的是袁老师。

    一开始，师生谈话，袁老师以“我知道......,我想问......”两个句式教会孩子们在课堂上表达。袁老师的语言充满了激情，在开头就把孩子们的热情给点燃了。接着引出课题，这节课我们要认识一种新的数，小数。请小朋友上台写一个小数，第一位不会写，第二位上来帮忙写了-1，第三位小朋友写了1.35，袁老师也想写一个数，写了7。学生自由说，1.35中间有一个小数点，是小数。怎样把另外两个整数变成小数？7变成1.7，-1变成1.3。让孩子们体会了整数与小数的不同。

    然后挑战一下，看谁记得又对又快。出示钱币，一张5元，1个1元硬币，1张5角，2个1角硬币，6个1分硬币。学生有两种表示表示方法：6元7角6分和6.76元。6.76是一个表示价格的小数。关于小数，你已经知道了什么？哪里有？会写吗？会读吗？付多少？等等。同桌互相交流，再汇报。看图片信息说小数，写小数。接着袁老师问：你们还有什么问题想问的吗？学生提问：小数点后面的数字还有没有三位数字的呢？小数的整数部分上的数可不可以是几百块钱呢？同伴回应：小数点后面的数字当然有其他位数字，小数的整数部分上的数没有最大，只有更大，数是可以无限大的。

    你了解小数的历史吗？播放微课《一起走进小数的世界》。渗透数学文化。

    我圈你写，圈出3个人民币，用小数表示出来。比如一人写1.11元，一个猜他是怎么圈的，在1.11元上再添上0.04元，我该怎么分？1.15元，即1.11元添上4个1分。在1.15元基础上再添上0.4元，我该怎么分？1.55元，即1.15元添上4个1角。像这样，继续做小数的加法，得到1.60元，1.70元，1.80元，1.90元，2.00元，就这样，顺势而为，孩子们理解了满十进一，十进制。再在计数器上数小数。

    你能用各种方法表示出0.8元吗？提供钱币、长方形、线段图、计数器，将数形结合思想演绎得淋漓尽致，充分感受到了变与不变的思想，小数变成具体又形象了，孩子们对小数含义的理解也变得多维而深刻了。真正意义上做到了让大家脑洞大开。

    高雅老师的课堂是联系生活，去超市购物，看礼物猜价格，确定范围写价格，读价格牌上的小数，写小数，说小数，以价格搭配小游戏感受小数的大与小，充当超市推销员特价吆喝，强化小数的读法，生生纠错，小结，看清楚位置和单位，单位相同的要加一起。最后以问题结尾：小数可以表示很大的数，为什么还取名叫小数？小数的小体现在什么地方呢？一节很接地气并带有浓厚生活气息和数学味的课。

    然后斯老师、宋显庆老师、两位上课老师与会场老师进行了对前面三个问题的解答，并互动，斯老师还现场讲座，分享了对教研的一些专业上的想法。

两位老师精彩的课堂带给我们的授业、解惑、思考将激励着我们大家不仅看时激动，想时感动，而且要回去行动，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。祝福东南教科院的同上一节课越办越好，我们的专业也更上一层楼！