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崔峦:依托教材编写特点,做好表达教学

崔峦:依托教材编写特点,做好表达教学

编者按:为了帮助教师更好地使用新教材,深入对表达教学的研究,提高教师表达教学水平。东南教科院组织全国知名教学专家和名师,设置高端课程资源,举办了“统编小学语文表达教学专题线上研修班”,让教师足不出户,学习前沿教学理念,分享名师教学艺术。今日,课程君给大家分享崔峦老师在“表达教学专题线上研修班”上所作的报告《依托教材编写特点,做好表达教学》,内容如下:


依托教材编写特点,做好表达教学

(文字根据视频整理,未经本人审阅)


一、低年级表达教学建议

1.口头表达。训练有三个途径:语文课、口语交际课、日常的语文实践活动,激活说的愿望,培养说的胆量是最重要的。

口语交际课的主要任务是发展学生的口头语言,使学生乐于与人交流,养成良好的交际习惯。所谓发展口头语言,只围绕话题,会听,能说,能提出问题,并补充、订正,再把话题说开、说深的过程中,话由少到多,由浅到深,做到清楚明白、通顺连贯。

日常语文实践活动,是训练口头语言的重要途径,如,交流信息、讨论问题、讲述见闻、表达看法。“课前三分钟”,能细水长流,面向全体的培养口头表达能力。

2.书面表达。低年级就是写句子、写话。关键是乐于写。什么时候开始?在能写一二百字时,如一下就可以开始。低年级写句子写话,是“写着玩”,是用一两句、两三句话写下看到的、做到的、想到的,特别是真切地感受。(如《小手电》《妈妈的眼睛》)可以从“画与话”入手,还可以仿写句子,仿写儿童诗,续编绘本,写简单的日记。

二、中年级的表达教学抓什么?

叶圣陶认为,“语文语言文字训练最要紧的是训练语感。”在阅读教学中,要引导学生理解词句,要借助图画阅读,培养阅读兴趣,要一边读文字,一边想象画面,培养初步的阅读理解力,发展形象思维。还要增强语用意识,在语文教学各种课型、诸多环节,进行初步的说话,写话训练。

中年级是进一步夯实语文基础,培养语文能力的重要阶段。扎实、有序、灵活的语文教学,是我们的追求。在中年级教学中要加强语言文字的运用。

1.在口语交际方面,根据总体安排,中年级每次安排四次,把练习的重点放在讲述、讨论、请教、劝告、安慰、转述等功能性的口语交际上面,以体现实用性。

交际话题较多的是学生生活、日常生活,如,保护视力,和朋友相处的秘诀,暑假生活,该不该实行班干部轮流制等。也有涉及社会生活的,如,议身边事,我们能为保护环境做什么。在训练要求上,重点是乐于交际;听清楚、讲明白。好的口语交际课,能在一步步深入话题中发展学生的口头语言,培养主动、大方、得体、文明的交际习惯。

2.在习作方面,低年级练习写句子、写话,三年级习作起步。

中年级基本要求是:乐于书面表达;能不拘形式写下自己的见闻感受和想象;从写片段入手,逐渐能写简短的文章,能把内容写清楚,重点部分写的比较具体;能修改有明显错误的词句。

3.中年级习作大体三条线索编排。

a.一条线索是描摹事物的训练,即写景、状物、记事、写人,这是习作的基本功。

b.一条线索是写想象文,这是十分重要的一个方面。低、中年级学生处于想象力非常活跃的时期,正好通过写想象文激活并发展想象力,鼓励学生合理想象,大胆想象,甚至展开奇思妙想,在创造自己的想象世界的同时,发展形象思维,创新思维。

c.另一条线索是学写实用文,包括学写日记,学写通知,学写书信,合编诗集。练写实用文,重在应用。要鼓励学生坚持写日记;在需要的时候写通知、写信。加强实用文写作,是今后作文教学改革的一个重要方面。

三、中年级习作单元教学建议

依托“习作单元”强化习作教学。统编教科书从三年级开始,每册设一个“习作单元”。这是加强语用、加强协作的一个举措,是对以往的语文课程重阅读理解、轻表达运用的纠偏。

1.习作单元的功能和普通单元不同,它指向习作的一个基本点,如,留心观察,抓住特点写景物,按顺序记事,写出人物特点,用上说明的方法介绍事物,围绕中心写,展开想象,表达真情实感,由感知——领悟——迁移——运用。

2.习作单元中的课文和习作例文,主要不是用来训练阅读、理解内容、体会情感的,而是用来从读学写,以课文为例,悟得写法(是怎样写的),并马上运用的。因此,课文教学,和一般单元应有较大的不同。习作单元和策略单元,应根据各自的编写意图,研发属于自己的课型。

3.三下第五单元是习作单元的教学,可以这样进行:

第一步,指导读两篇课文,进行一次“小练笔”。

第二步,读两篇习作例文,写一篇习作。

四、高年级习作教学建议

关于习作教学:培养管用的作文能力,养成勤动笔的习惯。

语文课堂,教学的出发点和归宿,都是学习语言文字的运用。语言文字运用的强与弱,不仅关乎到语文学习质量的高与低,而且关乎到工作事业的成与败。

1.课堂作文。

高年级学生,要能写简单的记实作文、想象作文和常用应用文,做到内容具体,语句通顺,能表达真情实感。这是保底要求。

2.关于习作单元的教学。

老师们在习作教学中,既要用好习作单元来指导作文,又要围绕高年级习作要求,把一般指导和个别辅导结合起来,做到人人喜欢作文,每次都有长进。

3.加强课上与平时的练笔。

对于种种实用的练笔,教师要提倡、引导、交流、激励,使学生常常充满表达的激情和愿望,将“我手写我口”“我手写我心”成为自然,和阅读一样,成为生活的一部分。

a.增加“随文练笔”是统编教材加强语用的一种自觉。

b.仅仅有限的“课堂作文”和“随文练笔”还不够,还要持续保持学生乐于动笔的愿望,养成勤于动笔的习惯。

来源:http://www.dnjky.cn/news/1314.html | 日期:2020-08-13

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