大兴区的各位领导和各位老师：

很高兴应邀在这次全区的重要教研活动上致辞。

据我所知，大兴立项开展全阅读项目是从2019年开始的。“名师进校教研周”活动，今年已是第五届了。

五年来，大体经历了三个阶段: 统编语文教科书开始使用一三年疫情期间的线上教学、教研一新课标的学习与实施。

2019年7月，举行了第一次“用好统编教材，推进儿童阅读”的星期教研活动。儿童阅读课程研究中心的几位专家，用开讲座、上示范课等形式进行指导，并开展各年级教研员、教学骨干集体备课、说课。由此开启了单篇阅读、项目阅读（“全阅读读本”阅读）、整本书阅读的“三位一体”、课内外结合的阅读实验研究。

东南东老师，赞6

疫情三年中，充分利用东南教科院研发的“东南云课堂“上已有的和统编教科书同步的教学资源，特别是全国名师的“好课”资源，使全区语文教师在短时间内就熟悉了统编教材。可以说，对统编教材的适应期，大兴区的老师是最短的。

2022年4月新课标颁布以后，第一时间为大兴请来了陆志平、刘春团队，为老师宣讲新课标精神，解读学习任务群。儿童阅读研究中心的专家、老师，及时送教、送课，指导老师们用新课标精神、学习任务群观念，改进教研、教学。可以说，学习新课标、研究任务群教学,大兴区也是捷足先登、先人一步的。

在五年课题研究的过程中，大兴区探索出一些成功做法，推出了一些新鲜经验。例如，形成常规化的教研工作制度：定期开展教研活动，名师工作坊活动，组织专家进校园，使教研工作做到常规化、制度化，使校区两级的教研水平持续提高。

又如，每年一届“名师进校教研周”活动。让全区老师人不出区，就能近距离地观摩名师教学，学习各地教改、教研经验，第一时间学习到新鲜课改经验和名师最新课例。大兴区语文教学、教研，一定会有春色满园、百花盛开的未来！

再如，在东南教科院“好课我来上”平台上，大兴区两度选拔教学新秀和全国各地崭露头角的年轻教师同台展示，既宣传了大兴区语文教学，又促进了年青教师的专业成长。此外，大兴区用好用足“东南云课堂”不断推出的全国优课。老师们积极学习，促进了对教学的反思，以及和全国各地优秀的思想交流与碰撞，擦出了教学改进的火花。据不完全统计，观摩人数已达数十万人次。目前全区近200位种子教师，带领200多个实验班的8000名学生，持续进行实验研究，已经成为一支推进全区教研、教学的有生力量。

五年来，实验班师生，用好东南教科院和儿童阅读研究中心开放的《全阅读读本》《越读越优秀》读本，在配合统编教科书使用的过程中，取得了激发学生阅读兴趣，养成读书习惯，促进课内语文学习，增加阅读量，不断提高学生语文核心素养的可喜效果！

各位领导、各位老师：

我们要看到全区语文教研、教学的成绩与进步，进一步增强信心，在全国优先发展教育的大好形势下，“不待扬鞭自奋蹄”，使全区的小学语文教研教学更上一层楼。

提几点意见、建议。

一、继续认真学习新课标，研究学习任务群

新课标新在哪里？学习任务群追求的是什么。新课标最大的新，新在课程目标上：促进学生语文核心素养的发展，语文教学要学业成绩，更要看得见的学生语文核心素养的不断提升，不断发展。学习任务群是用语文课程的结构化，来克服教学内容的窄化、僵化、碎片化，以此撬动语文教学的改革：由教出发，教师控制的以内容分析为主的教学，转变为以学以主的教学，转变为以学为主、教师推动学生深度学习的属于成长型教学。每一节语文课，都能让学生语文素养的成长看得见！

二、课改的最后一公里，最关键的一步是改课。

改课，既要有全局观念，重视整合、结构化，研究、实施学习任务群，又要不被大主题、大任务、大情境、大单元等概念所困扰；既要研究、实践任务群教学，又要继续重视单篇教学的改进，完成好单篇作为“领头羊”应当完成的任务，简单地说就是得品（育人）、得言（领悟语言形式：文体意识，文本特质，语言特色——在“语文要素”中多有体现）、得法（学习策略、方法）。特别是要关注预约形式。叶圣陶先生早就说过：只有在内容上寻求，不重视在语言形式上去探究，费力多而收效少。致课必须转型：一、由教师是主宰，转为学生是主人；二、由站在“教”的主场设计、实施教学，转为站在“学”的主场设计、推动学生学习。因此，在明确的学习任务指导下，设计一系列有逻辑关联的语文学习活动，用评价点拨、提出好问题（真实的，有一定深度的）来引导、推动学生学习，至关重要。

三、少讲解，少提问，多读书，特别是朗读。

低年级完全可以以读代讲。中高年级，读要贯穿始终，是整篇地读、整段地读，不是支离破碎地读。朗读的重要性，朗读的作用，徐国荣先生说得好：

讲解是分析，朗读是综合；

讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；

讲解是推平、摊开，朗读是融贯、显现；

讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予作品生命；

讲解只能使人知道，朗读更能让人感受。

——因此，从某种意义上说，朗读比讲解更重要。

当然，除了朗读，还有默写、品读、赏读（作批注、做评价）、回读、跳读等，各有各的功用，要因需而为，穿插进行。

在大兴区的一次活动上，看到老师们在台上朗读读本中的文章，说明老师们对朗读的重视。

四、要研究、创造新鲜教学经验。

如，任务群教学经验：基于传统教学，灵活设计与实施，不要被“大”所累，要当大则大，当小则小，根据任务，灵活实施。关键是教学效果，是学生素养的发展看得见，要防止“种了别人的园，荒了自己的田”，任务群学习要防止非语文活动进入，要坚持做语文的事：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。再如，读本配合教材教学，促进学生语文学习的经验，以及教学评一体化深化研究，还有成梯队地培养名师、新秀，促进教师专业成长，享受职业幸福的经验等等。

老师们，“教改的问题主要是教员的问题”。让我们在大兴区教育局、教研部门的领导指导下，进一步发奋努力，把教师作为终身为之奋斗的事业，教一辈子书，学习一辈子，实践一辈子，研究一辈子。如果是这样，大兴的语文教育一定会大兴，大兴的语文教研一定会大强，大兴的语文教师一定会大进，大兴的语文教学一定会大好！

 

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