摘要：小学是学生阅读的重要阶段，教师应该不断阅读教学模式以提高学生阅读兴趣。本文针对学生的发展特点对主题式
教学提出了有关策略，希望对教师提高学生阅读兴趣能够有所帮助。
关键词：小学语文；主题式阅读；教学
一、整合教材教材不仅是教师教学的过程中的重要凭证还是学生获取知识的关键途径，所以教师在教学过程中对教材进行整合提炼，更有利于提高学生的阅读兴趣。例如教师在教学一年级下册第一单元时，主要的课文有《柳树醒了》《邓小平爷爷植树》等主要介绍的都是春天，教师就可以将这个主题确定为多彩的春天，让学生围绕春天展开阅读。教师让学生阅读同类型同题材的作品更有利于学生加深对这类作品的理解，进而提高学生的阅读能力。
二、以主题为圆心以作品为半径拓展教师在阅读教学过程中不能仅停留在对教材内容的阅读而是应该以教材的内容为主题对学生的阅读进行拓展。小学是学生阅读的黄金阶段，所以教师在教学过程中应该不断拓展学生的阅读书目。教师拓展学生的阅读内容大概从以下几个方面进行：一是主题式拓展，所谓主题式拓展就是教师以一个主题为中心向外部辐射扩散，让学生阅读与之相关的其他作品，这样不仅提高了学生的阅读量还使学生加深了对同一主题作品的理解。二是作者拓展，教师在教学过程中应该将作者作品进行拓展，例如教师在教学《春晓》时，教师对春晓的作者进行介绍进而增加学生对孟浩然的理解，让学生在课下时间阅读孟浩然的其他作品并在班级内开展一系列关于孟浩然作品集的默写以及背诵，学生可能一时之间无法理解孟浩然作品中做表达的思想感情但是以这样的方式可以增加学生的古诗词的储备量还能在一定程度上使学生感受孟浩然的创作风格。教师在教学过程中使用拓展阅读的教学方式不仅提高了学生的阅读数目还使学生加深了对阅读内容的理解。
三、通过活动营造氛围
1. 阅读分享教师在上课之前为学生预留五分钟的时间让学生进行交流讨论，分享彼此的阅读心得，在这个过程中学生不仅发表了自己对阅读的理解并把自己的观点通过这样的方式表达出来还使其他学生间接地了解到了书目的大概内容。教师在上课之前安排学生分享心得有利于提高学生阅读的积极性，使学生能够把阅读当成一种习惯。
2. 将课本编排成话剧学生通过动手演示教学内容更能在脑子中产生对知识的直观印象。教师针对学生的发展特点应该在教学过程中将枯燥的课本编排成有趣的话剧并让学生进行表演，这样的方式不仅提高了学生的阅读兴趣，还在一定程度上加深了学生对教材内容的理解。3. 创设教学情境，促使学生感知主题在确定了阅读的主题之后，教师就要将主题教学付诸于实践。教学过程的首要步骤就是如何让学生进入学习情境，主要的问题是如何引起学生的兴趣，与此同时可以进入课程的主题。那么如何引导学生进入主题式的阅读呢？对此，教师可以采用单元语来进行解说引导，通过情境创立、生活场景的链接与动画的引入来引导学生。在此过程中，教师应当明确生活场景的链接是最佳选择，因为每一篇文章都是来源于生活的。因此，教师要引导学生细细地品味作品、留心发现生活的影子，从而促使学生深入主题研究，从中真正地体会蕴含有生活气息的文章。
3. 促进交流，促使学生深刻剖析主题主题阅读的交流部分可以说是整节课的主体部分，整个过程围绕着教学过程主体脉络，不断营造适应的学习情境，鼓励学生参与集体讨论，促进其语文素养、学科学习能力的整体提升。在这一环节中，教师在围绕着一到两篇的教材课文来进行主讲的同时，重点对文章的词、句、段等进行反复推敲，深入思考，使得学生了解课文主题的内在含义和用词造句的魅力所在。这样的一个过程是教师在根据学生个体特点不断引导学生参与文本对话，促使学生进行由浅入深的课文学习，以此形成创造性的运用的过程。另外，教师还应当努力引导学生广泛阅读，拓展阅读面，不断扩展主题，可以借助于多变的阅读方法和灵活的迁移策略来速读，达到快速通读课文、了解文章大体讲述内容和感情脉络、深入挖掘主题思想的目的。
四、结语教师是学生阅读过程中重要的指引者，教师应该创新发展阅读教学以增加学生的阅读量从而促进学生的全面发展。总之，小学语文主题阅读教学模式是针对特定主题进行的阅读教学，过程既强调学生理解生成性，又重视开放性的阅读教学，它的模式是针对一个给定的中心主题来参与阅读教学的课堂操作模式。小学语文主题阅读教学从确立主题的导语入手，不断探讨研读，感受主题、拓展课外实践，最终升华为主题。
参考文献[1]王铁军 .中小学教育科学研究与应用 .南京：南京师范大学出版社，2002.[2]桑玫瑰.浅谈小学语文阅读教学中的教法指导 [J].教材与教法，2010.
