摘要： 人类大量知识和信息都是通过阅读获得的，阅读能力的培养是从儿童时期开始的。互联网与儿童文学阅读的深度融合，能够更有力地支持儿童文学阅读。基于网络儿童文学阅读研究，依托甘肃省教育资源公共服务平台和“一起阅读”平台开展儿童文学阅读研究活动。两年来，通过开展扎实丰富的阅读实践活动，获得了显著的研究成效。
关键词：互联网+;儿童文阅读 ; 教学实践
一、问题的提出
儿童时期的阅读更被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。儿童文学的特点与儿童的年龄特征是相对应的，适合儿童的接受心理、接受能力和接受方式。以全阅读作为小学生的阅读材料，为教师走入儿童内心世界、掌握教育教学规律提供了一把特殊的钥匙。网络，就是“网络各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术及互联网平台，让互联网与传统行业深度融合，在线化、数据化、智能化，创造新的行业生态。随着现代社会人们生活和工作节奏的加快，在教育领域，“网络”理念与模式的影响逐渐扩大，引起教育管理者和教育者的重视。
互联网与儿童阅读的深度融合，能够更有力地支持儿童阅读，为孩子们迎来阅读的春天。我们基于网络儿童文学阅读研究，依托全阅读研究活动，积极开展儿童阅读课题研究，从而培养学生浓厚的阅读兴趣和丰富的人文素养。
二、研究内容与策略
（一）把握课外阅读现状，探寻有效阅读途径。
通过调查研究深入了解我班教师、学生和家长在儿童阅读方面的现状与需求，并以此为研究切入口，探究更符合学生心理特点的阅读材料及方法，探寻基于互联网+的儿童阅读的有效途径。
1.制定阅读目标，提出阅读要求。我依据《语文课程标准》关于阅读的目标，结合本课题研究，把课外阅读目标细化为表格形式，便于对照操作。课外阅读目标从情感态度、能力方法、内容范围和阅读数量四个方面细分标准，分为低、中、高三个学段设定。
2.精选阅读内容，丰富阅读载体。在阅读内容的选择上，主要做法有：（1）掌握不同学段学生的儿童文学阅读趋向，筛选确定不同学段儿童文学的阅读书目，依照学生学段不同推荐书籍;（2）由课内向课外延伸推荐书籍;（3）推荐《语文课程标准》附录篇目。
3.开设阅读课程，开发校本教材。我班每周都开设了一节阅读课，这些常规化课程设置充分保证了儿童阅读教学活动的开展。
4.加强阅读指导，构建教学模式。为了使读书活动扎实有效地开展下去，我将读书活动落实在课堂教学上，加强对学生的课外阅读指导，构建有效的阅读指导课教学模式。如，推介式教学基本模式是“引入故事——精彩再现——制造悬念——推荐书籍”等。
（二）创新阅读指导策略，提高课堂教学质量。
在儿童阅读推广过程中，我总结开发出很多课外阅读课内指导策略，促进学生快乐阅读，有力推动课外阅读活动的深入開展。
1.亲子阅读。鼓励家长与孩子共同阅读。每两周教师向全班同学推荐一本书，让学生带回家和父母一起阅读，读后班内交流心得，回家告诉父母成果。
2.读想画说。引导学生自主阅读课外读物，并根据阅读内容开展读一读、想一想、画一画、说一说的再创作趣味活动。
3.读写结合。让学生从课外书上任意挑选词语，包括名词、形容词、动词等，然后鼓励学生用这些词编写课外读过的故事。
4.批注式阅读。从中年级开始，探索并实践着批注式阅读。学生随时在书的旁边写下自己的感想。真正走入文本，与文本、与作者对话。
（三）开展多彩的阅读活动，丰富学生的校园生活。
每学期，结合学校的读书交流活动，鼓励学生积极参加丰富多彩的阅读活动，丰富学生的校园文化生活。
1.同读一本书，我校每学期都购置一批图书进行一起阅读活动，语文老师在班级举行“同读一本书”的漂流活动，然后学生们进行读书分享交流。
2.每天一诗，即各班每天的早自习、课前预备时间，请小干部带领大家朗诵一首诗。
3.举行“两会”，即故事会和成语会。
4.五分钟交流，即每节课前抽五分钟进行读书交流，学生轮流上台介绍读书收获。
5.举办“三赛”，即速读赛、朗诵赛、童话化装表演赛。
6.展评笔记，即学生经常写读书笔记，班级里定期展评。
7.自办手抄报，学生在办报中对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图。教师对学生办的手抄报张贴展览。
（四）建立阅读评价机制，促进阅读研究开展。
结合传统阅读评价方法，融入网络评价理念与方式，探索创新了一套行之有效的阅读评价机制，促进了阅读研究活动的开展。开展评选活动，满足成就动机。每学期我们都开展“阅读之星”“书香班级”和“书香家庭”评选，满足师生们的成就动机。
综上所述，通过开展基于互联网+的儿童阅读研究活动，我班学生的阅读兴趣得到了有效激发，学生的人文素养得到了培养与提升，“书香家庭”建设有声有色，学校教育信息化建设开创了良好局面。
