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学然后知不足 ——记儿童阅读种子教师初级班第一周学习答疑会

学然后知不足 ——记儿童阅读种子教师初级班第一周学习答疑会

我们是一颗颗种子,一颗颗推广儿童阅读的种子,在东南教科院种子教师这片沃土上,生根发芽。广东省东南教育科学研究院秉承“帮助教师进步”的初心,为教师搭建平台提供学习的机会,不仅如此学院还安排了每周四晚的答疑活动,学贵有疑,小疑小进,答大疑大进,老师们在与张元花院长的交流过程中相互学习,在张院长的指导下对于文言文教学智慧又提升了一大截儿!

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老师提前部署

班主任杨飞老师提前在班级社群里布置:今天晚上20:00我们将在群内进行互动研讨活动,今晚的活动主题是:罗才军老师在教学中,是怎样引领学生理解文言文内容的?可举例说明。今晚的研讨将由东南教科院张元花院长在群内跟各位老师互动,请各位老师安排好时间,积极参与。

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专家互动答疑

晚上8:00张元花院长——本次活动的答疑专家如约而至:各位老师,在这几天的学习里边,大家可能都观看了罗才军老师执教的文言文三则这一课,那么我们今天研讨的问题,就是想让大家讨论一下罗老师在这节课中,他是怎样引导学生完成对《杨氏之子》这一则文言文的理解的。或者是谈一谈罗老师,在进行《杨氏之子》这则文言文教学的过程中,有哪些地方给你的感受是全新的?

在助教老师刘冬艳的提醒下,种子教师的老师们纷纷以文字形式呈现自己的所思所得所悟!

康彦景老师:罗老师的《杨氏之子》让我感受到文言文无需多言,联系我们的生活,活学活用,在课堂上极大的调动了孩子们的兴趣,始终从孩子的角度出发,课堂上罗老师幽默机智,一直让孩子们有代入感。我们的常规教学是中规中矩地解析,而罗老师另辟蹊径,大胆放手让孩子们通过阅读,提升了孩子们的阅读能力。

徐敏丽老师:觀看羅老師的課堂,我看到在課堂上老師一直通過朗讀的方法,去引領孩子們理解文言文。在朗讀的過程中,可以聽到同學們對文言文的斷句和理解。然後講解的過程中也有反覆地讓學生讀出來。我覺得在文言文學習方面,結合自身的經驗,朗讀出聲對於理解文言文非常重要。

刘添老师:罗老师执教的《文言文三则》,在教学中贴近学生生活,善于结合生活实际,通熟易懂的语言引领学生理解文言文之一《杨氏之子》。比如:让学生仿照原文首句,简洁明了用11个字来介绍小组成员,从而引出文言文语言一大特点:简洁明了。

张院长:大家谈得非常好啊,每一个人把自己意见发表出来,互相阅读,互相学习,这样的话呢,就集中了大家的智慧。刚才老师们所谈的有这样的几点我觉得要体现出来跟大家一起交流:第1个就是有的老师说罗老师的这节课上,能够结合生活实际,结合学生的生活经验,引导学生去理解文言文的意思。第2个就是,上课课上罗老师是放手让学生通过自己的阅读去理解,从而提升学生的阅读理解能力。第3个就是,罗老师在教学中能够让学生去模仿文言文句式的特点,介绍自己和身边的人,这样的话就是在学习运用中去理解,大家的发言就很容易的,能够让我们发现了,罗老师在文言文教学中所呈现出来的秘密在哪里。

司德玲老师:罗老师的这节课,我需要学习的地方有很多。感触最深的一处是对“惠”这个字的解读,在平时教学这则文言文时,我根本没想到让学生感知这个字的内涵。可见罗老师的功底之深。

王霞老师: 非常喜欢罗老师对姓氏的认识引导。上课伊始,老师抓住第一句话“梁国杨氏子九岁,甚聪惠”中的“杨氏之子”,对学生进行称呼的梳理,男孩女孩的不同,姓氏的不同,都会形成不用的叫法。依据学生的课堂生成,又进行了杨氏之父、杨氏、杨氏之妻的称呼梳理。瞬间拉进了古今的距离,瞬间让在场的人爱上了古代的称谓方式。各种称谓有理有据,有生命力,由于古文字总会给人一种儒雅的感觉,于是让人感觉孩子们的修养顷刻间提升了。太有生活感了!!为罗老师的教学设计和教学机智点赞。

康彦景老师:给我印象最深的就是一个学生说另一个学生“甚呆滞”,罗老师的处理真的是彰显了大师风范。

张院长:我看了老师们的发言,您看每一个老师的发言中都是抓住罗老师课堂上的一个点来谈。那么从一个点,就可以谈到一个面,罗老师课堂上,理解关键字的方法,罗老师的课堂上处理啊,这个偶发事件的机智,这都是能够彰显名师教学实力的地方。

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刘冬艳老师:张院长您好,讲文言文这样的课型时,我们应该做哪些准备呢?

张院长:助教刘老师提出来说,如果要上好一节文言文教学,我们都需要做哪些准备呢?其实这是提给我的问题,我觉得同时也是我们大家每一个人应该思考的问题,尤其是听了罗才军老师的这节课,我们不妨反思一下,罗老师为什么能够把这一节课上的这么好呢?确实。他的智慧,我们值得我们去佩服,其实我们也可以反观一下,罗老师为了上这节课,他都做了什么准备呢?首先就来源于老师个人对这则文言文的解读,那么你是怎样去理解这则文言文?那么这则文言文从字面的理解,到字面背后的含义,我们怎么样能够结合学生生活的实际,把二者联系起来,这都是我们在备课中需要考虑的。此外,如果把一个文言文上的有生趣、富有文化味道的话,还要多了解这篇文言文创作的历史背景、文化含义,我们把所有的与这则文言文相关的内容链接起来,深入之后凝练地浅出让它为我们的教学服务。这样就能够让这则文言文的教学变得更丰富起来。再有就是个人感觉,我们上文言文的时候,不要刻意的让学生去感觉文言文。很神圣,文言文很难读得好、学得好我们把这种思想应该首先剔除,那么让学生去带着一种亲切的,愉悦的心情进入到文言文的学习中。

刘冬艳老师:谢谢张院长的指导!我们都朝着这个方向努力,让学生带着亲切的愉悦的心情学文言文。

杨阳老师:罗老师教文言文,更注重文言文和学生生活的联系,从仿照课题介绍自己到让学生模仿第一句话,介绍同桌,让学生学以致用,拉近了学生和文言文间的距离,切身感受到文言文的魅力。罗老师的课从一开始就吸引了我,幽默,学生回答不出来的、回答不对的时候,能够耐心等待。幽默果然是一个男老师最大的魅力!

张院长:杨阳老师,是不是女老师?所以说果然幽默果然是一个男老师最大的魅力,那么我觉得一个女老师如果具有了幽默的这样的一个特性的话,你的课堂依然也是有魅力的,

杨阳老师:听了张院长的话 我觉得我就是平时自己在心中给文言文、名著设置了一个很高的线,觉得对学生很难,自己设置了一个不存在的阅读障碍,但是,对学生来说,不管是文言文还是四大名著都是学生的母语,多读读还是能够明白的,这节课课上,老师对《杨氏之子》第一句的处理,让学生说说读出了哪些信息,经过多个孩子的互相补充,孩子们自己把这句话理解的很全面。我的课堂上缺少这些放手与等待。幽默是一个男老师最大的魅力 呼应了 罗老师在课上 跟小男孩说 甚幽默 是一个男人最大的魅力 哈哈哈 我也会让自己幽默起来 有魅力起来的哈哈哈。

陈欣欣老师:罗老师的课例正好提现了统编教材的目标、服务、基础、读书和语用意识。首先是目标意识。这堂课的目标很明确,就是激发孩子学习文言文的兴趣,了解文言文的特点,并掌握学习文言文的方法。第二是服务意识。老师是学生的导师,循循善诱,层层递进,引导孩子从不懂到懂一点,最后完全懂,并运用到生活当中。第三是基础意识。不仅读好文,还要说好话。如何称呼自己,招待客人,如何礼貌地回击他人,做个有教养的中国人。第四是读书意识。课堂上罗老师不断地让学生反复读,多种形式读。读中悟,悟中读。最后渐至朗读文言文朗朗上口的佳境。第五是语用意识。这个意识在这堂课中特别突出。颠覆了文言文教学逐字逐词逐句讲解的传统教法。把枯燥的文言文与生活联系起来,学语言,用语言,拉进了古文与现代文的距离。用文言文介绍自己(哪里人,姓氏,性别,年龄,特点),学生越说越起劲,俨然回到了古代。“未闻”一词是体现了杨氏之子的聪慧,不仅是聪明,更是有教养的聪明,把立德树人巧妙地融合在教学当中。妙!第二则文言文,用点拨的方式,抓住“渐至佳境”理解运用。孩子最终也能与生活结合起来,用“渐至佳境”说话。第三则文言文则用表演的方式让孩子理解感悟。原来文言文也能这样学!

张院长:陈欣欣老师,出手不凡,他给我们交流的这个观课感,是一个完整的评课材料了,嗯,分了几点谈得特别的清晰,老师们可以读一读啊。

司德玲老师:罗老师在课堂教学中,一直注重伦理――这一中华传统文化的传承。比如,在引导学生说出“是谁家的小孩”时,点明“中国是个礼仪之邦,从五百年前开始,如果有人问我‘贵姓’,我应该表达自己的谦虚,我会说‘免贵,姓罗’,我当不起这个‘贵’字。引导学生梳理三代称呼时,教育学生:这个在中国很重要,这个叫伦理。没有伦理就没有中国。解读“聪惠”“未闻”两个词语时,同样让学生不仅悟得词意,同时也明白了要尊敬长辈,这同样是伦理教育。所以说,罗老师很注重学生的精神成长。

张院长:司德玲老师是从另一个角度来评价罗老师的这节课,确实是罗老师在课堂上,很注重对这个中华传统文化的传承,那么在教学的细节之中更是能够体验文言文的教学,又融入了这样中华传统文化中一些伦理的东西在里面,更让人感觉这一节文言文的教学是有中华传统文化的味道的。

李静老师:我们评课时该注意些什么,从哪些角度来观课评课呢,该如何提升自己?

张院长:李静老师的提问是,我们在评课时注意从什么角度来进行观课,那么这个问题呢?我们大家也可以用。观一节课例,首先我的感觉就是,我们能够善于从名师课堂教学的表面呈现,去探究他这样做的,那么比如说,罗老师的这节课,他说,文言文的第1句话的时候,他让学生数一数。获得了哪些信息?他这样做的本质的目的是什么呢?第一是让学生能够通过自己的阅读,去理解这句话的意思。要在理解的基础上,再去感受文言文表达的特点,就是语言简练,含义丰富,那你看从表面呈现的这个教学环节中,我们就探究出这样做法的图是什么。老师的每一步教学,它所呈现出来的形式内容,我们要深入到背后去探究一下,为什么这样做?经常在听课的过程中,对于老师的课堂教学行为问一个为什么,这样久而久之你就会养成一个探究背后实质的习惯,这种听课可能会让你总结出更多的方法和心得。第2个就是想跟老师们交流的,听名师的课例,名师课例中我们可学的东西很多,但是名师的课例并不是所有的东西都能拿到我们课堂上来,我们在进行名师课例欣赏的时候,我们要择其精华,能够发现在教学中独特的智慧。我们在学习名师的时候是学他教学的智慧而不是完全去照搬他教学的做法。第3个就是我觉得老师们在进行听课的过程中也要有一种批判性的眼光,也可以反思一下,在这一节课的某些教训,你是不是存在于一些疑问,或者是保留了一些不同的意见和建议,嗯,名师的课并不是100%完美的,我们要如果能够善于发现课堂中你认为不完美的地方这样的听课才是更有价值的。

李静:比如文言文表达的简洁明罗老师在课堂上反复训练,让学生切实感受到,表达的简洁,准确。我对“甚惠”对“惠”的解释,印象深刻。谢谢张院长!

康彦景老师:张老师,看了这么多有价值的评论以及听了您的点拨受益匪浅,那么我们应该怎样落实文言文的阅读呢?

张院长:对于康老师提出的问题文言文怎么样来阅读?其实无论是我们用何种方式来进行文言文的教学,离不开让学生读,无论怎样读都要有这样几个层次,第1个就是读准,要把每一个字音的读,把断句读好,在读准的基础上,再让学生去读流利,包括停顿与连词断句,那么尤其是文言文,我们要教给孩子怎样读正确、读准确,那么在读正确、读准确的基础上呢,再引导学生把这个文言文能够有节奏、有韵律的读出来。有了读正确,读准确的基础,学生对文言文的理解完成7788了,如果说他对文言文的理解不到位的话,就不会准确的断词句。那么在学生能够准确朗读文言文之后,我们就考虑到孩子的理解基础,在此基础上引导学生深入的学习,深入学习也可以借助其它方式来完成,比如说罗老师厘清称呼的方法。再用人物对话,人物也是人物对话等方式,那么如果学生能够这样的问题完成了。也证明了他们理解了文言文。

康彦景老师:谢谢张老师,您辛苦了文言文读书的方法可以学到,多读文言文适量增加孩子们的语感。

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整理思绪再出发

时间过得飞快,转眼间活动进行了一个多小时,张院长兼顾三个群非常的辛苦,种子教师的学员们在不舍与期待中向张院长道谢!专家答疑的活动虽然结束了,但带给老师们的思考却悄然开启,会后纷纷在班主任杨飞老师创建的答疑小程序里纷纷写下自己的思考与疑惑,期待专家的再次指导!感谢东南教科院为种子教师搭建这么好的平台,老师们在此感受成长的乐趣,顿悟的激动与欣喜!

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作者:刘冬艳

来源:http://www.dnjky.cn/news/1305.html | 日期:2020-07-20

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