欢迎访问东南教育科学研究院官方网站!
广东省东南教育科学研究院为您免费提供基础教育课程研究儿童阅读课程识字写字教学等相关信息发布和最新资讯,敬请关注!
全国服务热线:400-063-7288

介绍

教研课程子菜单

儿童阅读课程

识字联盟

教材与光盘

教师发展中心

教研活动(分类)

培训课程(分类)

帮助中心

专家团队

阅读中心首页调用

您当前的位置: 首页 > 教师发展中心——学习体会 > 详细内容
您当前的位置: 首页 > 教师发展中心——学习体会 > 详细内容

阅读 悦读 ——听王玲湘老师《神笔马良》交流课心得

阅读 悦读  ——听王玲湘老师《神笔马良》交流课心得

阅读 悦读

——听王玲湘老师《神笔马良》交流课心得


为了做好儿童阅读推广,让更多的学生接受更好的儿童阅读教育,东南教科院联合儿童阅读课程研究中心成功举办了五届线下“儿童阅读课程种子教师高级研修班”,培养种子教师800余人。这些儿童阅读种子教师成为了各地推广儿童阅读的火种,成为了书香校园和书香家庭建设的中坚力量。应广大学校和老师的需求,现推出“儿童阅读种子教师线上研修班”。教师足不出户,利用课余时间,就可以享受到名师专家高质量的优质教育资源。本文是来自惠阳区凤凰山学校叶秀如老师的学习体会。

观摩了王玲湘老师执教的《神笔马良》整本书阅读的交流课。“整本书阅读”是围绕整部作品展开的对整本书脉络的整体把握,是与作者、与文本的对话过程。2011年版义务教育语文课程标准在“教学建议”中明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。”提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书。引导儿童与童书为友,让美好的文字和故事润泽童心,用书香丰厚儿童生命的底色。王老师这节课分三个部分进行:

一、梳理故事,整体感知。

课始由学生讲述李白《铁杵磨成针》的故事,然后交流讲故事的三个小窍门。巧妙的导入既激发了学生学习的兴趣,也为课中讲故事的环节做了铺垫。然后再以聊的形式过渡到“快乐读书吧”,到老师曾带领你们阅读了整本书《神笔马良》从而在不知不觉间,在轻松而愉悦的聊天中揭示课题。并明确本节课的学习目标。

通过阅读了解了故事,那么接下来我们来认识下这个故事的作者。带领学生认读作者名字“洪汛涛”。通过观察发现三个字都是三点水旁的字。就这样在老师的引领下聊聊书名,聊聊作者,再过渡到聊聊整本书。

二、图文联系,体会情感。

王老师让学生抓住关键的句式读,抓住感兴趣的情节进行讲解,充分发挥了学生的主观能动性,课文的情感也向文外延伸,抓住伸展点发挥想象,使学生的情感进一步升华。

借于桥梁书的特点,王老师从插图为切入点,告诉同学们自己曾在博物馆亲眼见到过书中的插图原稿,然后通过课件展示十二幅插图,一起聊聊图中的故事。利用插图带领孩子们梳理整本书的故事情节。而且此环节的设计亦符合二年级学生的特点。先让孩子们动手操作,按顺序摆一摆书中的插图,再展示一幅幅插图,来梳理故事脉络——“ 去借笔—勤练笔—得神笔—助穷人—斗财主—藏着画—斗皇帝”。学生多元的解读,逐渐让马良这个人物形象丰满起来,不再是躺在纸面上的人物,而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。

看图想故事说小标题,或许也是对学生归纳能力的一种锻炼吧。然后再辅助以阶梯线条,给人一种故事阶梯的感觉,让学生对整个故事的发展瞬间明晰起来。然后再用虚线将图分为三个版块,算不算是告诉学生,这就是故事的起因、经过和结果呢。课中老师虽然没有作这方面的强求,但对语感较强的孩子应该能感受得到整个故事中的这三个风水岭。在引领孩子们交流的同时,老师的语言主充满了激励性,给学生以充分的自主和自由。

三、讲练结合,学以致用

王老师要求学生用自己的语言来讲图中的故事。在这个环节,老师也是给足了时间,先让学生分组练习,然后再全班展示交流,结合前面的讲故事小窍门“图文对照”“放入故事”“加上想象”来讲图中的故事,并进行点评与小结。

训练了读,训练了讲,随后老师又充分利用多媒体的功能。播放一段《神笔马良》结尾的故事片断。将学生的学习推向另一个高潮。在视频欣赏的同时感受人物的形象,明白善恶是非。这还不是结尾,老师还带着学生唱《神笔马良》儿歌,从歌词中再次重温故事,感受人物性格,陶冶学生情操。唱着别人编的儿歌,孩子们也跃跃欲底想编自己的创作的《神笔马良》儿歌。就这样,由一个故事到一本书,王老师带着孩子们越聊越有趣,趣讲越有味。最后,在一系列"马良”人物形象图片中结课。

这是一本伴随着几代人成长起来的经典故事,纵观王老师的整个课堂就像上台阶一样,能看到学生成长的痕迹,亦能听到阅读拔节的声音。更让我们领悟到该如何去上好一堂课外阅读交流课。

来源:http://www.dnjky.cn/news/1310.html | 日期:2020-08-01

最新活动

活动报道

帮助中心