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崔峦先生在全国第二届小学语文识字写字教学研讨会上的课堂点评

崔峦先生在全国第二届小学语文识字写字教学研讨会上的课堂点评

崔峦先生在全国第二届小学语文识字写字教学研讨会上的课堂点评


【编者按】全国第二届识字写字教学研讨会于2016年5月23-25日在北京大兴举办,这次盛会由“全国识字写字教学联盟”、东南教科院和北京大兴教委联合主办,大兴区教师进修学校承办。崔峦先生在在这次盛会上对第一天的识字写字课堂教学进行了现场点评,并做了题为《从培养核心素养的高度,思考识字教学、阅读教学的改革》的专题报告,讲述了识字、写字的重要性及其目前所存在的问题,并从培养核心素养的高度,对识字、阅读教学改革发表了独家见解。会后广大与会老师一致期待拜读崔老师文章,我们为此根据崔老师发言整理出本文稿,与大家分享。

本文编辑:管雨  张华

感谢崔峦先生和识字联盟的支持!本文为现场速记摘录,标题为编者所加,未经本人审核。

各位领导、各位专家、各位老师下午好!

这是“全国识字写字教学联盟”举行的第二届小学语文的识字写字的教学研讨活动。今天,大家在一天的时间里听了五节低年级的语文课,这五节课一共涵盖了四种课型——两节识字课、一节写字指导课、一节阅读课、一节写话课。几乎涵盖了低年级的全部的课型,这几节课基本上反映了当前我们全国的老师们研究、实践低年级阅读教学的广度和深度,也很高兴看到经过我们这几年对识字写字教学的强调,在低年级的教学中开始在改变对低年级语文教学当中对识字写字教学有所忽视的这种状况向好的方面在发展,这是很可喜的!上午,几位优秀的教研员和我们东道主的校长、老师做了一个论坛和大家互动交流了识字方面的问题,我就不准备多说了。但是,我想画龙点睛地就这五个课型简单谈一点我的观感。


上午的两节识字课有一个共同的特点,就是充分的利用汉字自身的特点揭示汉字的字源、字理进行归类。识字他既有字理识字的特点又有集中归类识字的特点,这两节识字课有汉字文化、有识字趣味、有识字的速度,应该说是在我们过往识字经验的基础上又进行了一些新的探索。我们需要注意的是利用汉字的自身特点揭示字源、字理,这是进步,但是对汉字学的知识、对字源的追溯以及对字理的揭示要适度、适量,符合儿童的识字学习的时机。另外,还要做到深入浅出,在这方面我们还需要再进一步的研究,方向是对的,但是怎么把汉字学的知识渗透到我们低年级的识字教学之中,做到有效、高效而不加重孩子的负担,还需要我们很好的研究。另外,这两节课汉字的书写还比较弱,应该再加强。今天下午的最后一节是写字指导课,刚才,黄国才老师说了,这是一个很新的课型,孙老师的课是写字指导课,但不拘泥于写字指导,他有识字教学的部分,课时引导学生读关于月亮的儿歌,读儿歌想画面,在这个过程当中增加识汉字,还渗透了一点相关月文化,朔月、满月、半月。所以她就把阅读、识字、文化、审美情趣的熏陶有机的结合起来,很自然。另外,她通过月亮迷宫的这个设计引导学生识字、积累词语,体现既识字又学词,在写字指导方面,他是归类指导学生写,带有“月”字旁或者是“月”字底的字,涵盖了月在左、月在右、月在下、月在右下,月在左右等等的情况,基本上涵盖了带月的各个类型的字,起到了指导一次明白一片。练习一次会写一批的效果,老师在引导学生发现的基础上,用歌诀来提示写这月在不同位置的字的注意点,细微、差别,指点的非常到位,所以孩子们写出的字给我们展示出来达到了预期的效果,这种归类指导写字的办法值得提倡。这个班的孩子看来平时训练有素,写字姿势、写字习惯非常的好,我仔细看了看,全班孩子没有一个低头、埋头在那里写的,都挺起胸,写字姿势都非常的好,这跟老师平时的教学有很大关系,课上提醒必然能够养成良好的写字习惯,课上书写的时间比较充分,写了之后还进行了展示和互评,最后一个环节也设计的非常好,就是让每个孩子在卡片上写一句诗歌,是准备发给在座的老师的,因为时间的关系没有做到。她这个细节是要体现写好字是有用的,书写的运用以及通过这个发放让孩子有一种书写之后的自信和成就感。


阅读教学,今天下午我们看到的,他的优点是体现在低年级的阅读教学中以识字、写字为重点,而不是我们过往看到的低年级的阅读课主要的去分析内容,这个改的很彻底,这个很符合2011年课程标准的要求,整节课重视教程,特别是围绕着“虫”字旁的字开展认识,通过在字典中查字来增识“虫”字旁的字,还教给学生归类认识“虫”字旁、“月”字旁的办法。通过编儿歌来巩固生字,非常的扎实,老师还引导学生组词、分辨近义词的词意,重视积累四字的词语,这些都体现了老师在阅读教学中对字词的重视和采取了各种落实的措施,指导写三个字,翅膀的“翅”、蜻蜓,具体到位。所以,他这节课,字词教学的重点非常突出。第二个重点就是指导学生读好课文并鼓励学生质疑问难,所以低年级的教学识好字、写好字、积累词语、读好课文,这是保底的几个重点、基本点。


最后的一个课型是联想写话,这是大兴区实验的自主识字同读写识字教学实验里面的一个课型,他们的这个试验已经试验多年了。他是通过学具、游戏的卡片用他来识字、学词,同时来阅读编写的读本,在这个识字过程中,在卡片里找些核心的词来用这些词来联想写话。把识字、阅读和写话同步进行,今天孩子们抓的核心词写话有的是自己找的,有的是我们在座的下面的老师给他圈定的。这个写话,老师给的时间比较充分20分钟左右,孩子们在这20分钟里基本上能够写一段文从字顺的短文,这是二年级,那么,这个写话的教学呢,有一点我们要注意,是当孩子们交流写话的成果之后,我们在孩子评议的过程中要引导谈不同的意见,谈自己的意见,不能一边倒,都是好。比如,有一个孩子在写话中他讲雪球大战的时候,这个孩子们扔雪球是个很好的游戏,为什么后来变的不对了呢?孩子没有一个提出异议的,他说不好了、不对了大家都默认了,在这个时候老师要注意引导孩子谈自己的看法、发表不同的意见。不仅是写话,在阅读教学中我们也应该鼓励孩子们谈自己的感受、自己想法、自己的看法、自己的观点,我们不要培养我们的孩子都是趋同的、都是发表意见一样的,这样长大了以后就没有思辨能力、没有自己的思想、没有自己的脑袋。这个我们在语文教学中各个年级都要重视、注意,还有在孩子写话的时候如果他是写实的,想象一定要合理,这点上,老师要做一个引导、指导。


这几节课还有一个很大的、很突出的优点就是这五位老师的板书字都很漂亮,一个比一个漂亮。我们最后的这位孙老师是潍坊市的书法协会的会员,他的板书字可以做字帖了。所以我们每一个语文老师,特别是低年级的语文老师一定要写好板书字,要靠你的字来征服你的学生。我上小学最敬佩我的高年级的语文老师,他朗读绘声绘色,真的能把我带到情景之中,当年他读《开国大典》那时候的神情、语速、语调都在我的脑海中;再有他的板书字写的特别漂亮,全班的男孩、女孩各个都学他的字,所以我们的字写的都不差。作为我们语文老师一定要做好几个基本功,板书是其中的一个重要的基本功。在座的各位领导、校长一定要抓住你们学校的这一项基本功。


这次活动我们是以低年级的教学为主,但是也涵盖了其他年段的阅读、习作的教学,明天我们将看到的是不同年段的阅读和习作的教学。所以接下来我用不长的时间说说我们要从培养核心素养的高度来思考我们语文教学的改革,识字、写字、阅读等等。(未完待续,下一期请关注崔峦老师在会上的专题报告《从培养核心素养的高度,思考识字教学、阅读教学的改革》


崔 峦  北京大兴

二零一六年五月二十三日

本文系东南教科院教研中心专家原创,转发请注明出处官网:http://www.dnjky.cn/ ,公众号:dongnanjiaoke



来源:http://www.dnjky.cn/news/218.html | 日期:2016-12-19