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多学科视域下图画书教学研究

多学科视域下图画书教学研究

2017年春季儿童阅读课程推进大会教师培训心得体会

“协同创新学校计划”项目和“图画书阅读评估卓越教师工作室”深圳访学记二

编者按
2017年4月22日,由儿童阅读课程研究中心和广东省东南教育科学研究院主办、深圳市南山区学府小学承办的2017年春季儿童阅读课程推进大会圆满落幕,本文是温静老师发来的学习体会,属原创文章,如需转载,请联系本网站客服。


  2017年4月20日注定是个不平凡的日子,这一天儿童阅读课程推进大会在深圳召开。会场上的一副对联格外引人注目:好读书教亿万儿童终身以书为侣,读好书导每个学生享受幸福人生。深圳南山区学府小学师生表演了情景音诗画《人间至味是书香》,几位老师用"以阅读的名义,我们相遇;以阅读的名义,我们成为更好的自己"作为开场白,师生朗诵吟诵《莲之物语》《古诗与洞箫》《春江花月夜》,优美的舞蹈、悠扬的箫声、动听的吟诵,把大家带入了阅读的氛围之中,赢得热烈的掌声。

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  崔峦老师在大会上做了有关儿童阅读课程研究的报告。他说这是小学语文界的盛会,是儿童阅读点灯人的盛会。同时崔老师指出目前儿童阅读的发展很不平衡,存在着"四多四少":说得多,做得少;一般号召多,落实措施少;就事论事多,放到"课改"全局中思考少;零敲碎打的实践多,进化儿童阅读课程顶层设计,把它作为课程来研究、来实施的少。他希望我们的学生少做题,多读书;要抵制碎片化阅读,读名篇名著,读整本书。要以阅读立校,阅读立班,阅读立人。因为读书能改变命运!

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  儿童阅读课程研究中心主任,安徽省教科院小学语文研究员,教师特级教师吴福雷老师为大家做了《儿童阅读课程研究报告》,分享了他们的研究成果。研究经典单篇阅读课程,对课文进行分类重组;研究单元群文阅读课程,培养学生的阅读技能并出相应的测试题目对学生进行测查;研究整本书阅读课程,向学生推荐有品质的书籍,开出书单进行系列阅读;研究任务驱动阅读,围绕某一项目进行有目的的阅读。这四大板块阅读课程,站在儿童阅读课程全局的高度,研究整个儿童阅读课程体系,发展学生的思维,让学生获得体验,借助阅读开展学科学习。

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  吉林省教育学院副教授,省小学语文教研员孙世梅老师给我们带来的现场课是《曹文轩精品集》系列丛书导读。在课上孙老师通过带领学生阅读,了解丛书的大体内容。触摸丛书的语言特点,感受作家的行文风格。习得相应的阅读策略:联系、联想、猜测、提问,提升学生的阅读能力。在阅读中受到人文情感的熏陶,播种真善美的种子,寻找自己,遇到最好的自己。

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  北京市东城区教育研修学院语文教研员,市语文学科带头人,特级教师王文丽老师,给我们带来的是《时代广场的蟋蟀》整本书阅读的导读课。在课上老师通过一个情节、一组词语让学生猜猜这是哪本书,激发学生的阅读兴趣。在导读整本书时引导学生大胆地去猜测故事的情节发展,把阅读和生活紧紧地联系在一起。在阅读中渗透阅读的策略:诵读、猜测、存疑、质疑、提问。特别是结合课上学生的发言及时给予点拨,引导学生辩证看问题。比如引导学生去讨论:老鼠会不会借钱给柴斯特?你想不想当明星?如果你是柴斯特会留在时代广场还是回到乡下?在放手让孩子说出自己真实想法的同时,也进行价值观的引导,既有现实感又有深度。

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  上午听了两节课之后,崔峦、杨华、孙世梅、王文丽四位老师又给大家带来了精彩的《整本书阅读论坛》。崔峦老师在点评两节课的时候用"浓墨重彩"来形容孙老师的这节经典系列丛书的推进课,而王老师的整本书阅读的导读课就犹如"白描写意"。杨华老师在点评中非常赞赏孙老师的设计,通过精彩的片段让学生了解内容,感受作家风格,在引导阅读中暗含着阅读的策略。学生在大声诵读当中,亲近母语。杨老师用"大气中细腻"来评价王老师的课,整个设计一线贯穿,从标题到译者,从基本内容到重要场面,引导学生谈自己的观点形成正确的价值观。孙老师在交流设计思路时强调了激发学生的阅读期待,渗透阅读策略。王老师则建议老师们要引导学生去读喜欢的书,读经典,自己首先要读起来,把阅读和生活对接,体味别人的生活,思考自己的人生。

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  下午深圳市教育学院教研中心副主任赵志祥老师,给我们呈现了一节绘本阅读指导课《兔子与庄子》。课堂上童趣盎然、灵动多彩,笑声和掌声此起彼伏。林老师在课上,给孩子两个锦囊;第一个锦囊帮助孩子简要记录这段故事;第二个锦囊帮助孩子展开想象进行续写。孩子们在老师的指导下,用文言表达,精彩纷呈。写一个简简单单的故事,读出人生的哲理。

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  李祖文老师是广东省深圳市名师,深圳市福田区小学语文首席教师,著名儿童阅读推广人。李老师给我们带来的是《失落的一角》绘本阅读指导课。李老师在课上引导孩子知道《失落的一角》这本绘本的内容,让孩子们明白缺失与完美的辩证关系。在阅读的过程中,形成属于孩子们自己的《失落的一角》版本。再把自己的版本与作者的版本进行比较,形成小读者与作者之间的对话,用自己的阅读经历,诠释"缺失与完美"的内核。

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  袁晓峰老师是儿童阅读课程研究中心核心成员,原深圳后海小学校长。袁老师给孩子们带来的是绘本阅读《总有一个吃包子的理由》,这个绘本的作者就是袁晓峰老师。孩子们学这个绘本,就感觉格外亲切。通过仔细看图、图文结合、理解故事的内容。老师提出一个问题:毛毛是怎样说服妈妈的?通过对这个问题的研究,孩子们初步理解了沟通的技巧:表达心愿、陈列理由、适当妥协。课堂上孩子们展开想象和联想,创编故事,生活气息特别浓厚。故事结尾是长大以后的毛毛请外国同学吃"中国包子",这既隐含着自己的思乡之情,也透露着文化交流之意。这里的包子是一种连接亲情的温暖食物,更是一条与世界交流的文化纽带。孩子们通过学习,感悟到包子所蕴含的家国情怀 。

  袁老师在上这节课的时候,还有出现了一个小小的插曲,会场外下起了瓢泼大雨,大雨刮进了会场。老师们打着雨伞听课,深深地被袁老师精彩的课堂吸引着。

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  儿童阅读课程研究中心指导专家,台东大学儿童文学研究所荣誉教授林文宝老师作的《绘本教学》报告压轴出场,他高屋建瓴地以绘本发展历史开篇,从大陆与台湾两地的绘本教学现状进行切入,围绕"幼儿发展的需求与学习、绘本的意义、绘本阅读策略"等问题进行深入浅出地探讨,他强调图画书是拿来感受快乐的,是幼儿发展的需求。他也指出目前绘本教学了解国外的多而自己的少;过度地解读等于剥夺孩子学习的权利。最后他用:"给孩子一个属于他们自己的童年,而父母与教师也能重渡童年"收束全篇。

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来源:http://www.dnjky.cn/news/905.html | 日期:2017-04-24