——棠湖小学教师
继前一天的整本书阅读课堂活动和论坛后，22日的课堂主要是单篇阅读教学和群文阅读教学的课例展示，以及相关阅读课程的研究报告和论坛。今天可谓是大师云集，组块教学模式倡导者薛法根、擅长创意写作的张祖庆、致力于群文阅读教学研究蒋军晶……一个个小语界响当当的大师名字敲打着与会老师们的激动的心房。尽管从昨夜开始就阴雨不断、气温骤降，却丝毫没有浇灭我们向往名师、期待革新的热情。
今天共呈现了5节课例，薛法根老师《剪枝的学问》朴实、自然，薛老师关注学情、不急不躁，从开课有创意的听写、耐心指导学生写字，到引导学生口头概括几次到桃园，层层递进，紧扣文中“成熟”的几个义项来评价学生学习行为；由词到句再到人物描写方法的感知，处处培养学生语用能力；亲切和蔼、诙谐幽默，从学习走向生活，再从生活回到学习……老师教得轻松，学生学得扎实。
将军晶老师是一位儿童阅读推广人，他的研究也引领着更多老师从儿童出发，走向广泛而深入的阅读，并试图主动建构课程，重新定位语文教师的角色。今天他带来一节《武松打虎》，以群文阅读的方式重新引领学生探索这篇经典故事。蒋老师将“李逵弑虎”“武松打虎”两个同主题的故事并列推进，激发学生探讨同是打虎，为何武松打虎更广为人知，待学生先表达自己的见解后，又补充《隋唐英雄传》中“雄阔海打虎显英雄”章节，以及金圣叹读水浒作批注的案例，引导学生发现其他的打虎故事都把主角“神”化，而武松打虎里，武松还是个“人”，更显英雄本色，所以流传更广。随即就让学生自读故事，并标出从哪些句子读出作者把武松当成人来描写的。期间，蒋老师同样幽默诙谐，不放弃任何层次的学生，总会让每一个学生站起来有了收获再坐下，极大提高了学生参与学习的积极性。随后张祖庆老师的非连续文本的群文学习同样也为在座的师生打开了大语文教育观的视野，从这两节群文阅读教学中，我们对“生活处处有语文，语文时时为生活”的理念又有了更深的体会。
随后，我们对大师们阅读课程报告中的《单篇为例 群文补充 整本书推进》的研究很感兴趣，在后来我们几位听课老师的学习交流中总结出——要摒弃就课文教语文的观念，必须树立宏大的语文教学观，通过一次次理念前沿的学习更新，对我们的课堂带来更多的冲击与思考，让我们带着这些思考对传统视野下的语文教学来一点挑战，让学习的路上多一些未知的心跳与热切的期待吧！
