国家"十三·五”教育科研规划课题-儿童阅读研究-课题说明与子课题申报

一、课题说明

（一）立项说明

课题审批单位：中国教育学会

课题类型：“十三·五”教育科研规划课题

课题名称：“互联网+”背景下儿童阅读研究

课题编号：1619110430B

课题负责人：薛玉娥

（二）课题研究内容及子课题选题参考  

本课题研究内容：“互联网+”背景下儿童阅读课程建设与实施。具体：

1.“互联网+”背景下单篇分类阅读研究；     

2.“互联网+”背景下群文主题阅读研究；  

3.“互联网+”背景下整书经典阅读研究；

4.“互联网+”背景下全学科阅读研究；

5.“互联网+”背景下儿童阅读环境创设系统研究；

6.“互联网+”背景下儿童阅读互联网平台建设研究；

7.“互联网+”背景下学校阅读与家庭阅读的衔接研究；

8.“互联网+”背景下儿童阅读分级书目与阅读指导研究；

9.“互联网+”背景下全民阅读推广研究；

10.儿童阅读教学师资培训的研究；

11.儿童阅读资源共建共享研究；

12.儿童阅读测评系统的分析与研究；

13.儿童阅读样本课程读本建设的研究。

说明：以上子课题供各实验学校参考选择。欢迎各学校结合实际问题，设计和开发个性化、有针对性的子课题进行研究。

（二）课题的研究价值和意义

1.从教育角度来讲，“互联网+”背景下儿童阅读研究是一种方法引领。当一个主题愈具有意义，愈深入，愈能置于情境脉络，愈根植于文化、现状、认知以及个人的知识中，学生便愈容易学习、记忆和生成。而当儿童的生活与课堂内外阅读建立联系时，学习就趋于整体。

2.从文化的角度讲，“互联网+”背景下儿童阅读研究是一种全新的文化建构。它引领学生任何时候、任何地方、传统与现代手段都可以关注文化，亲近语言，寻找语言文化的根源，汲取世界和民族文化的精华，通过体验与熏陶，理解与扬弃，鉴赏与反思，沉淀与创造，形成一种高品味的精神建构。

3.从课程角度讲，“互联网+”背景下儿童阅读研究不仅是对教材内容的补充、重组、拓展，更是对儿童阅读课程的研究和成果的推广。它将借助互联网技术构筑线上与线下儿童阅读系统，它将使教师成为课程的建构者、践行者、创造者，而家长成为踊跃的参与者，社会资源参与发挥更高价值。

（三）课题指导专家

温儒敏 著名学者、教授，北京大学语文教育研究所所长，部编语文教材总主编，《语文课程标准》修订组组长

曹文轩 中国儿童文学作家。北京大学教授、当代文学博士生导师，国际安徒生奖获得者。

崔  峦 人民教育出版社编审，全国小语会名誉理事长

林文宝 台东大学儿童文学研究所荣誉教授

窦桂梅 全国著名特级教师，教授，博士生导师。清华附小党总支书记、校长

赵士英 教育部基础教育课程教材专家工作委员会专家,教材审定委员

课题主持人

薛玉娥 广东省东南教育科学研究院院长，儿童阅读课程研究中心副主任、秘书长

课题组专家（排序不分先后）

吴福雷 安徽省教科院小学语文教研员，特级教师

薛法根 江苏省苏州市教育科学研究院副院长，苏州吴江区盛泽实验小学校长，特级教师

李怀源 清华附小商务中心区实验小学执行校长，特级教师

王文丽 北京市东城区教育研修学院语文教研员，特级教师

袁晓峰 原深圳后海小学校长，2012年度全国十大读书人物

张占国 河北省廊坊市教育局教研室副主任，特级教师

王玲湘 中学高级教师，现任清华附小副校长，特级教师

张  琳 河南省教研室小语室主任，省小语会副理事长

徐承芸 江西省教育厅教研室语文教研员

帅晓梅 湖南省株洲市教科院副院长，全国小语会学术委员，特级教师

郑  丹 黑龙江省小学语文教研员

哈  薇 青海省语文专业委员会秘书长，青海省教研室文科部主任

崔凤琦 辽宁小语会副理事长兼职秘书长，省基教中心小学教部副主任

李  亮 江苏小学语文教研员，博士

李作芳 湖北省小学语文教研员

李学红 河北省小学语文教研员

孙世梅 吉林省教育学院副教授，省小学语文教研员，省小语会理事长，博士

吴亚西 湖南省教育科学研究院小语文室主任，小学语文教研员，省小语会理事长

薛  峰 上海市小学语文教研员    

杨  翠 云南省小学语文教研员

杨  华 内蒙古自治区小学语文教研员

杨建国 广东省小学语文教研员

张咏梅 重庆市小学语文教研员，重庆市小语会理事长

黄国才 福建省小学语文教研员，特级教师

金晓芳 浙江师范大学兼职教授，特级教师

二、课题对于实验学校的意义与帮助

（一）课题对于实验学校的意义

1.通过课题“互联网+背景下儿童阅读研究”成果引领，在全民阅读，书香校园的倡导下，通过课程推广的系列活动，构建科学、系统的学校特色校本阅读课程，帮助学校成为全国特色阅读校。

2.对儿童阅读课程的引入，向教师传播儿童阅读先进教育理念，促进广大教师阅读教育理念的提升，培育具有较强科研能力的阅读种子教师群。

3.以儿童阅读课程为核心，帮助学生逐步达成学会阅读、喜爱阅读和创意阅读的课程目标，有效促进学生阅读力与写作力的提升。

（二）课题为实验学校提供

1.本课题将为学校提供儿童阅读教育整合方案，包括： 

（1）完整的儿童阅读课程体系；

（2）不同阅读板块的阅读教学方案；

（3）课题组专家亲临指导；

（4）清华附小、江苏苏州盛泽实验小学等全国名校教师儿童阅读研究课程现场展示与交流；

（5）课程视频、教学PPT等课程资源参考样例；

（6）建立学校儿童阅读教学工作室。

2.课题实验学校定期开展以下活动：

（1）以驻校专家的形式，课题组专家不定期亲临学校指导。

（2）举办“儿童阅读教育”全国论坛活动，将邀请阅读名家名师举办校园讲座、对话会、教学观摩活动等。

（3） 举办儿童阅读课程实验学校（基地）之间教学交流活动。

（4） 举办儿童阅读课题实验学校（基地）成果发布活动，优秀论文、教案将结集发表，优秀课程将有机会在“年度阅读推进大会”等重要阅读活动中展示。

（5） 儿童阅读课题实验学校（基地）教师、学生将优先参加课题组举办的各类全国性阅读大赛等。

三、课题实验校（基地）申报办法

（一）子课题实施要求

1.课题实验区子课题

区域有关教育管理机构、教育信息化推进部门、教研部门等负责子课题运作相关事宜：

（1）组织区域子课题的选题、开题论证、研讨交流、督促检查、结题验收等活动； 

（2）围绕子课题的研究内容开展相关研究和培训活动；

（3）组织课题校开展对外观摩与示范活动，指导培养一批儿童阅读课程教学专家，形成典型的应用推广案例；

（4）组织课题校参加总课题研讨交流活动；

（5）区域参加总课题组的儿童阅读课程研究和实施。

 2.课题实验校

（1）具有一定规模且网络环境较好的中小学校可以独立选题申报子课题研究；

（2）要按课题研究的基本规范运作本校子课题研究，如：开题论证、研讨交流、阶段总结、结题验收等活动，一般由学校校长或主管教学的负责人要担当子课题主持人；

（3）围绕子课题研究内容开展专题教学研究活动和课题研究总结与反思活动，培养先进典型打造成功课例、教研案例等；

（4）每位参与教师至少每学期提供一份有关课题研究的论文、体会、课例、网络教研活动案例，参加总课题研讨交流活动。

（5）全校参加总课题组的儿童阅读课程研究和实施。

（二）参加课题实验的方法与步骤

1.课题申报、审批、立项

（1）申报：登陆广东省东南教育科学研究院官方网站http://www.dnjky.cn/，选择“课题研究”项目，下载课题说明书和子课题申报表，填报子课题申报表，发邮箱dnjky@qq.com；

（2）审批：总课题组接到子课题申报表专家评审小组在一个月内审批回复，是否同意立项；

（3）立项与开题：审批通过后，颁发《立项通知书》，实验学校可按照《立项通知书》要求组织开展课题实验研究。

2.实验：各实验区、实验学校按照“课题管理办法”组织做好课题研究，重点做好儿童阅读课程研究与实施。

3.结题：提交结题申请、颁发结题证书。

（注：分三批申报子课题，每学期一批，每批限额50所学校。

第一批子课题立项申报截止时间2017年3月30日，实验时间：两年2017年3月至2019年2月；

第二批子课题立项申报截止时间2017年11月30日，实验时间：两年2017年12月至2019年11月；

第三批子课题立项申报截止时间2018年3月30日，实验时间：两年2018年4月至2020年3月）

（三）总课题组联系方式 

联系电话：0755-28773933  

联系人：周老师15019223922（也是微信号）QQ: 425062374

网站:http://www.dnjky.cn/微信公众号：东南教科院（dongnanjiaoke)

课题监督电话：13632668001   

全国“十三·五”教育科研规划课题

“互联网+”背景下儿童阅读研究总课题组

广东省东南教育科学研究院

儿童阅读课程研究中心

2016年12月

附件：东南教科院-儿童阅读课程申请表