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同样的课题,异样的精彩——参加了“小学数学全国名师‘同上一节课’观摩交流活动”学习心得

同样的课题,异样的精彩——参加了“小学数学全国名师‘同上一节课’观摩交流活动”学习心得

——参加了“小学数学全国名师‘同上一节课’观摩交流活动”学习心得

佛山市南海区石门实验小学   赵奔香

4月20、21日,我有幸参加了在湖南长沙举行的“小学数学全国名师‘同上一节课’观摩交流活动”,聆听了8位老师的课,和优秀的老师零距离地接触了。这一次的“同上一节课”活动展现了不同的教学方法和不同的教学理念。除了领略了各位出类拔萃的数学教师的教学风采外,还听到了相关省市教研员的精彩点评。让我收获颇多,真是满载而归。

一、有效的情境教学,让课堂更高效。

小学生的认知还处于形象思维阶段,他们思维活跃,具有较强的求知欲望。如在教学中创设特定的教学情境,可以有效激发学生兴趣,促使学生积极地融入课堂教学环节,有效激活学生的思维,提高教学效率。周三艳老师的抽奖游戏,亮出问题,引发学生思考;聂斌老师的击鼓传花,环环相扣,几张纸条,看似无序,实则有序,最终达到目的;谭念君老师的百年老宅留下的镇宅之宝,为寻宝而不断延伸的课堂……这些有趣的情境,是人人参与的情境,一开始就吸引了学生。延长了学生的有意注意时间,促进了学生数学思维能力的形成,提高了自主学习能力。但是,情境的创设,应该关注情境的典型性。宜实不宜虚。“抽奖游戏”的假,“宅基地寻宝”的虚,“福尔摩斯找手环”的远,似乎留下了那么一丝缺陷。而“击鼓传花”的实,就有着异样的精彩。好的教学情境引人入胜,既为新课的学习增添了趣味性,又激活了学生思维,为下阶段的学习打下了良好的基础。让在学生轻松的情境中,感受数学的魅力,感悟数学的真谛。

二、把主动权交给学生,让学习真正发生。

李一鸣老师在评课中指出:“课堂要放下,让学生自己去画,自己去思考,老师的演示再好,也不如让学生动手操作”。高雅老师的《轴对称》的教学中,让学生自己去画出与之对称的另一半图形。学生的方法有很多种,有的是定点来画,有的是根据线段的长度和角度来画。老师给学生提供了充足的时间和空间去交流,在交流碰撞中内化“对应点到对称轴距离相等”这一核心特征。学生们自己经历的学习过程才是让学习真正发生。这样的课堂也确实达到了正如高雅老师本人所说的“乐于思考、勤于思考、善于思考”的效果。彭维和丁伟两位老师在教《正方体展开图》这一教学内容时,都是给学生充足的时间,让学生借助磁力片来操作,而且是每一个学生都有动手操作的机会。人人经历发现、提出、分析、解决问题的过程,学生自主探索展开图种类,并进行验证。让学生的思考在活动中发生,让能力在活动中提升!最终,总结出了正方体展开图的所有种类,学生的发现力也只有在亲身经历发现的过程中才得以最终形成。

三、精心的设计,平实中透着精彩。

纵观8节课,他们的课堂平稳、扎实、趣味性高,学生参与度高,效果好。平实的设计中透着精彩。其中,令我印象最深刻的是聂斌老师的《确定位置》。第一次的老师击鼓,学生传花,老师找花。老师根据同学们所写的纸条信息来找花。老师收集的同学们的几张纸条,目的性非常明确。而且,睿智的聂老师在展示的时候,是逐渐把范围缩小,指向不断明确,最终,不显山不漏水地引出了本节课的课题;第二次,学生击鼓学生传花,学生找花。把主动权交给学生,学生进行了深度地参与,达到了生本教学的目的,而且教学效果也非常好。以及后面教学中的,先让学生到屏幕上找自己的座位,然后将座位变成点,再将整个图变成数轴,让学生经历了数对的抽象过程,发展了学生的空间观念与推理能力。这节课的游戏贯穿始终,包括练习中的 “我在哪”、“他(她)在哪”, “警察抓小偷”游戏的设置,更是让学生轻松愉悦的氛围中,运用已学的知识解决了“生活中的问题”。这样的设计细节很用心,节点很准确,思维很缜密。平实中见设计的匠心,令人回味无穷。

四、有深度的教学,让课堂焕发新的生机。

彭维老师的《正方体展开图》教学,以空间想象正方体到平面展开图的探究再返回不动手想象展开图是否能围正方体。通过猜测想象,动手操作,展示汇报等环节,激活了学生思维潜能。在动手操作、展示交流与汇报活动中渗透数学的转化思想、对应思想。很好地体现了“数学教学是数学思维活动的教学”思想。

正方体的展开图,看似繁琐,数不胜数,可是丁伟老师精心的设计,使每一个环节活动的创设目标都有效达成,最终11种基本情况一一展示,并且还进行了归类。这种“有深度”的数学教学,老师通过巧妙地设计,通过学生自己的动手操作,借助多媒体的演示,激发了学生探究的愿望,挑战了学生的已有认知。将这种看似“繁难偏”的内容,让数学因为深度思考、思想而变得简单、清晰与生动。

周三艳老师,将几何中的点、线、面与代数中的数联系起来,用数对表示数,用数学的方法研究几何中的平面图形,确实让人感受到了数学“居然是这样”的神奇!聂斌老师的微课小视频的引入,让学生深刻了解了数对的历史及应用,新奇又新鲜。骆奇老师的简笔画的引入,让学生重新认识了天平的特征,有趣又有效……纵观8节课,每一节课给予学生的影响都是多元而立体的,有方法的提炼,能力的提升,更有思想的启迪和精神的熏陶……这些有深度的教学,让课堂焕发了新的生机。

同样的课题,异样的精彩。每一位老师不同的理念,不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴,每堂课细细的听下来后,感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备,这些成绩的取得与这些老师平时的努力是分不开的。每堂课都有很多的闪光点值得我参考、学习、借鉴,我会把其中的精华加以吸取,在以后的教育教学工作中,努力学习他们的这种认真钻研的精神,把这些课堂中的闪光点运用到以后的课堂教学过程中,来逐步的提高和完善自己的课堂教学。紧随新课改的新动向,去打造有生命力的课堂!

来源:http://www.dnjky.cn/news/1014.html | 日期:2018-06-05

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