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以阅读之名,静待花开

以阅读之名,静待花开

——2018年春季儿童文学课程推进大会学习心得

中山市菊城小学   高颖


阅读是一场静悄悄的革命,没有什么时候该开始,什么时候该结束的界定。武凤霞老师说:“语文老师能教给孩子最好的童子功就是阅读。”于此,我想以阅读之名,静待花开

一、给“花儿”更多的呵护  

身为教师的我们,对“静待花开”这句话一定不陌生。但听了顾文艳老师和王秋菊老师的现场课之后,才真切地感受到,我们不能只把这句话当作口号来喊,只是每天说给自己听听而已。很多时候我们都忙着完成教学任务,达到教学目标,把课时把控的严谨到位。可那些被我们称作“花儿”的孩子,却因为我们的急切,而少了很多绽放的机会。但顾老师和王老师就这样静静地守候着那些想开却开得很慢的“花儿”,一步一步地引,一句一句地教,一遍一遍地说。她们的课堂看似平静,却意味深远。

回顾我自己的课堂,有时也因为想让更多的孩子参与课堂,而把课时把控的松弛一些。但更多的时候,我是在花时间等这些“花儿”在这堂课上开,而并非像两位老师那样,牵起“花儿”的手,领着他们一步步走向盛放。现在想想只要被多领几次,相信他们也能自己慢慢开放了。

所以在语文课堂上,我要适时牵起“花儿”的手,让他们在课内阅读的花田里逐个开放。

二、给“花儿”更多的平台

 一开始,还不清楚口语交际课与阅读推进之间有什么联系。惭愧于,我自己作为一名语文老师,并没有很重视口语交际课。在听完两堂口语交际课,以及名师们对课程重要性的解读后,才悟到学生的语言表达能力就体现在他们的课外积累中。然而课外知识的积累,更多是通过阅读和生活实践去渗透。

不难发现,教材中口语交际的主题,多于学生们的实际生活有关。可往往越生活化,越容易被忽略,越不愿意深入挖掘。也就有了“害怕上不好”“很难打磨”等为难情绪。可细细想来,如果在真正的语文课堂上需要你引导的“花儿”,正好对实际生活有丰富的体验。那老师对这个内容的忽视,也让他们少了一个可以自我盛开的平台呀!

所以我也要把口语交际课重视起来,备好课,上好课。然后请“花儿”带路,让他们去生活实践的花田自由盛放。 

三、给“花儿”更多的滋养

每所学校,甚至每位语文老师都会有推进学生阅读的策略。但这些方法策略在实践中,又有多少是带着功利性的,又有多少是为了让学生在阅读题上拿高分的。武凤霞老师的话真的点醒了我,方法和评价不是推进阅读的唯一方法,关键是要唤起他们自主阅读的愿望。我们寄宿班的学生,周一到周五都生活在学校,无法得到家长,甚至是社会的帮助时,我们就只能把推进学生阅读的希望寄托在自己身上了。

崔峦老师谈及到:要把儿童阅读做大做强,要让他们读文学、读科普、甚至是读哲学。这无疑是在告知我们要让学生有广泛的阅读。可在低年段,有些理解能力和识字能力还较弱的“花儿”,对多数的书都没有阅读兴趣,在自主买书时对卡通、漫画类的书籍就尤为喜欢。能为他们挑选一些适合他们阅读,而且能让他们慢慢爱上阅读的经典儿童文学作品,就是我接下来要认真去做的事了。对大多数能够自主阅读的学生,也要挑选不同种类的经典作品,让他们的阅读面更加广泛。 

所以我要精心挑选儿童文学作品,让所有的花儿都有经典去滋养,最后使他们都能在课外阅读的花田里竞相绽放。

这场阅读革命,早已悄悄开始。我依然需要用心呵护、耐心等待,才能闻到满园花香。

来源:http://www.dnjky.cn/news/1011.html | 日期:2018-06-05