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整本书阅读《草房子》分享展示课案例分析

日期:2022-03-01   阅读:715
整本书阅读《草房子》分享展示课案例分析

编者按


大兴区小学语文教育教学研修项目自2019年10月启动至今,以统编教材理念有效落实为目标,以整体推进全阅读项目为抓手,以课题引领的方式,通过项目课题带领全区项目实验学校不断深入开展立足课堂、关注教师的实践研修,通过入校调研、指导和语文教研周的交互与展示等分享教研的途径,带动全区小学语文教育教学研究和语文教师队伍稳步前行。


大兴区第二小学加入大兴区小学语文教育教学研修项目已有一年时间,在项目组的指导下,在区教研员、兼职教研员的共同关注下,通过“小学语文全阅读项目”的实施,整体推进了学校语文课程改革的步伐,全面促进了小学语文教学质量的不断提升、促进小学生语文素养的大幅度提升。以下是大兴区第二小学李海霞老师《草房子》分享展示课案例。



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案例简介



《草房子》一书,是曹文轩纯美文学的一部力作。这部优秀的长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又撼动人心、催人泪下的故事。作品《草房子》 沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格, 洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中, 它能真正感动所有的孩子, 让他们回归精神的家园。

这本书中的人物很多,都有非常鲜明的性格。本节课集中分享对秃鹤、秦大奶奶的印象, 让学生对人物形象有初步感受。


学生有课外阅读整本书的基础,对课外阅读充满兴趣,班级里开展过读书分享活动,但之前学生分享的都是童话类文学作品。在对《草房子》 前期的阅读分享过程中,学生已经通过读书笔记、绘画作品等对故事情节和人物形象有了初步了解。课堂上,我们更加关注学生深入学习理解文学作品,感悟人物成长。



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课堂回放




一:回顾阅读历程,“草迷”比拼


(一) 这些天,我们走近《草房子》,在读书的过程中, 很多瞬间深深感染着我们,让我们一起回顾这本书。
同学们用画笔画下了自己心中的草房子,现在请作者借助文字描绘一下这样的草房子。
(二) 看来我们都是《草房子》 的忠实读者,咱们来一场比拼好不好?
出示:
1.猜猜他是谁?
(1)现在最吸引人的就是那顶帽子: 雪白的一顶帽子, 这样的白, 就这样戴在他的头上, 使得他陡增了几分俊气与光彩。
(2)身材高高的,非常匀称,只是背已驼了,浑身上下穿得干干净净, 粽子大的小脚,拄着拐杖,一头银发。
(3)她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气,却没有一点点傲气,是一个文弱、恬静、清纯又柔和的女孩儿。
2.考考小细节
(1)秃鹤的光头从几年级开始不让人家摸?
(2)桑乔说油麻地日后最有出息的孩子是谁?
(3)以下不是桑桑所为的是 
A.撕下蚊帐作渔网
B.拆卸柜橱作鸽子窝
C.偷走女同学的书本
D.帮细马找柳须

二、品味人物形象,交流分享

(一) 整体感受
1.我们读了这么长时间的草房子,你觉得这是一本什么样的书? ( PPT)
指名说
2.这本书中出现了许多让人喜欢的人物,他们给你留下了什么样的印象?
指名说
(二) 走近人物
1. 聚焦秃鹤
课下了解到很多同学都觉得秃鹤给自己留下了很深的印象,我们就先来交流一下这个人物。
秃鹤给你留下了哪些深刻的印象呢? 指名说
预设:
1.自卑
事件 1:秃鹤三年级时不再让人摸他的头。
事件 2:为了逃避同学异样的眼光,他选择不去上学。
事件 3:他用生姜擦头,忍着火辣辣的疼,希望在七七四十九天后能长出头发来。
事件 4:他用戴帽子企图遮掩自己的秃头,却遭受到同学们更疯狂的嘲笑与捉弄。
2.自暴自弃
事件 1:故意彰显他的秃头,就连冬天也不戴帽子。
事件 2:汇操表演中报复油麻地小学的师生们。
3.孤独
事件 1:帮助同学拿纸飞机,却被同学嫌弃。
事件 2:被狗咬伤了,却没有一个人关心他,就连老师也说:咬就咬了呗。
事件 3: 新学期分组, 没有一个组想要他。
4.自信
事件:利用自己的秃头努力演好一个秃伪军长,用自己的行动赢得了大家的尊重,挽回了尊严。
小结:因为秃头自卑, 因为秃头饱尝了孤独,因为秃头赢得了大家的尊重, 挽回了尊严。
出示:纯净的月光照着大地, 照着油麻地小学的师生们,也照着世界上一个最英俊的少年……
为什么说秃鹤是最英俊的少年?
小结:我们从这个英俊的少年身上看到的是成长后的坚强与自信。
( 板书:成长)
2. 其他人物小组交流
要求:1. 组内选定一个人物( 桑桑、纸月、杜小康、秦大奶奶……)
2.组内交流时,每位同学都发言
3.分享时,每位同学都有分工展示分享
小结:今天同学们通过分享, 感受到了他们的成长经历。这样的经历让我们每个同学都有不同的感受。我们一起看。

三、分享读后收获,深化情感

出示:
1.读《秃鹤》 这一章, 我仿佛看到了: 陆鹤由一只自卑的小老鼠变成自信满满、有着雄心壮志的苍鹰。( 郝睿琦)

2.纸月的故事让我懂得了:不管你的生活是怎样的,我们都应该把自己完美的一面展现给大家! ( 刘展晨)

3.我在杜小康和桑桑的故事里知道了什么是真正的朋友,朋友是共同经历过许多风雨的, 虽然中间会有小矛盾、小别扭,但都会化解,杜小康最难过的时候,有桑桑陪在身边, 其实是挺幸福的。( 李妍熹)

4.读到杜小康父亲出海赚钱时,我体会到了父爱。杜雍和为了让儿子生活的更舒服, 不顾风险去赚钱。在现实生活中,我们也要体谅父母, 因为父母为我们付出了太多太多, 是我们一辈子也还不完,还不起的。( 陈博轩)

5.当桑桑的妈妈骂桑桑的手很脏,夸纸月的小手很白很干净时,桑桑赶紧把手藏身后,纸月也赶紧把小手藏起来。纸月不想让别人拿她和其他人作比较,让桑桑被人笑话, 我觉得纸月真的是太善良了。( 汪子愉)

6.细马是一个过继过来的孩子,刚来油麻地的时候, 很不受邱二妈的喜欢, 可是他懂得孝顺。邱二爷病倒了,他不顾一切的去找药引子。养母疯了,进山迷路回不了家,他花了好几天的时间从山上找回她,并且花钱给自己的养母治病。在我的心里, 细马是最孝顺的孩子, 知道感恩。( 宋博涵)

7.我认为秦大奶奶不愿意离开艾地是有原因的,因为这片土地可是秦大奶奶和她的老伴儿每天辛苦劳作,用了十几年的时间换来的,也是秦大奶奶和秦大留下的最后的记忆。善良的秦大奶奶最后却是为孩子们把自己视为生命的土地让了出来,这是多么质朴善良的老人啊! ( 刘思雨)

8.现实生活中,也有许多类似秃鹤的人,我认为每个人都不可能是完美的, 都会自卑,但是用行动来改变自己的看法, 才是最重要的。( 李金阳)

从你们的读后收获中, 我感受到“ 草房子” 的美好。我们在“ 草房子” 里,感受到了人世间最珍贵的真善美, 亲人之爱、朋友之情、同学之谊,苦难中的悲天悯人, 绝境时的永不放弃, 拥有这些, 世界才是最美好的。






板书设计:

《草房子》分享展示

自卑 → 自信 → 孤独 → 自暴自弃固执、蛮不讲理 → 善良





图片





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案例解析




《草房子》 中塑造了一个个独特鲜明的典型人物形象,这些人物形象在典型环境中逐步成长,变得丰满。曹文轩自己也认为:“创造儿童小说,不应当就是编一个曲折动人的故事,吸引小读者的可能是故事性,但不一定非要靠故事性”。而《草房子》之所以得到广大读者的喜爱,主要原因就是成功塑造了典型环境中的典型人物。因此,在本次的分享展示课上,学生着力品味秃鹤、秦大奶奶两个人物形象,通过分享交流,品味人物情感变化,走进人物的内心世界,感受语言文字的魅力。

课前伊始, 我们以“ 草迷” 比拼的形式,回顾阅读历程。孩子们看着照片、回想着自己阅读的历程,回味着自己满满的收获,又一次重新走近了书中的人物, 感受人物的成长变化。

随后,我们对秃鹤和秦大奶奶两个人物形象进行了分析。在交流品味这两个人鲜明的人物形象时,我采取了扶———放的形式,引导学生对秃鹤形象进行自己的感悟交流,在交流中逐步让秃鹤的人物一点点丰满、立体。随后,以小组形式,让孩子们交流自己喜欢的人物。学生们在小组中畅所欲言,充分发表了自己对人物的看法与感悟。随后的小组展示、补充交流,孩子们用自己质朴的语言谈论着自己的感受。 在对人物形象更加深刻的理解中,培养了他们的语言表达能力。

在交流读后收获时,学生对自己读后感深情的朗读, 心灵再一次受到感动, 再一次感受了曹文轩故事的魅力,唤醒了他们心底的人文情怀,使他们的心变得柔软起来,让他们真正学会感动。

在这一节课中,我还从侧面教一些实际的读书方法。如:我将学生发言时的人物特点和事件用关键词进行了呈现,多角度认识人物, 同时也渗透一种读书的方法,通过回忆事件来了解人物性格, 通过关键词记录书中人物的经历。相信他们在读其他的文学作品时,对人物的形象会更深入、更全面地了解。



来源:本站 | 日期:2022-03-01


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