秘密1.经典的书要慢慢地读

经典的书一定是获奖的书吗？经典的书一定是广为流传的书吗？当然不是。博尔赫斯说：“经典作品并不是必须具有某种优点的书，而是世世代代的人出于不同理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书”。是不是经典不是作者当下要考虑的问题，也不是读者当下要考虑的问题，今天不为人所注意的可能一百年后会被称为经典；今天被称为经典的一百年后可能不被人提及。所以，对于作者和读者来说，共同的一点是：实现自己当下的愿望。作者通过写作完成自己的诉求，读者通过阅读达成自己的满足。

一本好书，只有慢慢咀嚼，才能与作者心神相通。好的书，需要更好的读者才能够品出其趣味。所以，真正的阅读需要读者亲自把文字当药煎服，使其进入体内，和身心、血液、神经中枢发生奇妙反应，因为没有人能替你进行新陈代谢。文字会说话，但是要明白并能真切感受到这些的人，得有一定功底，一份灵气与聪慧。《昭德新编》中说：“水静极则形象明，心静极则智慧生。”读书，需要耐得住性子，耐得住寂寞，不要赶进度，更不要凑热闹，至于读懂了什么，心下无事，则道理始出，所谓“静能生慧”即是如此。

秘密2. 别期望记住所有读过的东西

爱因斯坦在一次演讲中引用的斯金纳说过的一句：“当你把学校里学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育” 。在我个人看来，阅读同理——读了什么忘记之后还剩下的东西，那就是读书的意义罢。

德国哲学家叔本华在《阅读见人生》一文中说道：“期望一个人能记住他读过的所有东西，恰如要求他把吃过的所有东西都留在肚子里。食物可以滋养一个人的身体，书籍可以充实一个人的精神，这二者使我们成为自己的样子。但正如身体只吸收它能消化的食物，一个人也只能记住他感兴趣的东西……” 

阅读对儿童长远的影响是潜移默化的——要相信已经被儿童读过的书，在不知不觉地滋养着、改变着他们的人生。

秘密3.始于阅读，终于行动

我们面对儿童提倡“读书好、读好书、好读书”，就是要用人类文明中最美好的精神食粮来滋养我们的下一代，使他们成为健康、健全发展的人。在阅读中体悟生命的力量，感受流传的人间情怀，更或者在阅读中要了解一个一辈子都可能无法亲历的世界，我们在看别人如何生活，如何思考，如何面对生活的种种。所以，与其说是在阅读书籍，不如说是在阅读生活；与其说是在体悟和感受书中的人物与情节，不如说是在关心自己对生活的参与和创造。每一个读者都不知不觉地受阅读对自己的生活的影响，也在生活实践中不断加深对阅读的理解。

罗曼·罗兰在《约翰·克里斯朵夫》中有一句名言“从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己”。中国著名作家杨绛先生也说：“读书的意义大概就是用生活所感去读书，用读书所得去生活。”

其实，当我们真正为自己的阅读生活做总结的时候，我们才发现原来读过的很多书已经不甚了了，甚至连名字都无缘再记起，但是我们仍然可以庆幸在那么多的书中变得成熟起来。

秘密4.阅读，让人生的答卷更完美

阅读的效果从来都不应该是立竿见影的，它应该是一种滋养，一种熏陶，一种浸润。因为有了阅读这个“童子功”，对语言文字的理解和感悟会比较准确，语言表达清晰、遣词造句得体；因为阅读，对生活、对世界会有更深刻的思考，

在阅读这件事上，语文老师要耐得住寂寞，因为任何急功近利都是对阅读的亵渎。我总想告诉老师们，别着急啊，慢慢来，要相信，所有的阅读都会留下印记，都会在未来的某一天发出回响。阅读的回响，也如山谷雷鸣，音传千里，一叠一叠，一浪一浪。今天孩子们的阅读或许要在几年后、十几年后、甚至几十年后才显示出它的价值和意义。

真的，阅读无法速成。它不是汉堡包，两片面包夹上肉和菜两分钟就可以做成；它更像煲汤，需要时间，需要慢火煨，到了一定的时候才会有味道飘出来，喝一口味道醇厚，令人回味……

秘密5.百学不如一练

“整本书阅读教学有策略吗？”如果从师生共读这个层面来说，当然是有一些策略的。例如：预测、抓重点、比较、联结、统整、表演等。但是这些策略不是光看书或者光听别人讲就能够学会的，需要你切实去做，也就是在共读中去实践。上一节课、三节课，显然是很难摸到门道的，但是若你坚持上了十节、三十节，那个时候你就已然无师自通。”

我们也可以拿做菜打个比方，人家给了你一份菜谱，你只看别人描述一道菜的过程，是尝不到滋味的。若是只做几次，也难免搞不懂什么叫“油烧到八分热”，什么叫“放生抽少许”，只有不断操练，不断琢磨，才能掌握要义；做了十几二十遍后就熟练起来，甚至可以把它作为自己的拿手菜。倘若再多一些上乘的心法，在这个基础上有所创造也是指日可待的事情。

秘密6.让阅读回归它本来的样子

汉朝的文学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。” 

法国作家雨果说：“书籍是造就灵魂的工具。”

英国数学家伊萨克•巴罗则说：“一个爱书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。” 

北大著名教授钱理群说：“读书是为了健康、快乐、有意义地活着。”

 或许，这些才是阅读的真谛。我以为，没有任何功利之心的阅读才是最好的阅读，不是为了考试拿高分，不是为了掌握写作技巧，更不是为了应对检查，而是相信“开卷有益”。只要学生有兴趣阅读，乐于阅读，享受阅读，即便是那些“功利的目标”，经过一段时间之后也可以达到，所谓自然而然、水到渠成。

做教师的，总想教人阅读，还总想教人懂得为什么要阅读，其实，在学生的心里，没有什么比“喜欢”读更重要。兴趣是最好的老师，当学生怀揣着满腔热情去拥抱阅读的时候，他还有什么能得不到呢？

当然，也别神话阅读，更别给阅读太重的负担，还原他本来的样貌，让学生纯粹是因为想读而读。导读课也好，分享课也罢，一个共同的教学目标就是激发学生的阅读兴趣。俗话说：“师傅领进门，修行在个人”，教师就是在做“领进门”的工作，至于修行，是需要热爱、需要悟性、需要坚持的。我们要坚信一定会有人因此会更加喜欢阅读，体味阅读带给自己人生的快乐和意义，走遍天下书为侣。在他们身上，你会看到：爱一但发了芽，就算雨水都不下，也阻止不了它开花。当然，我们也要接纳，有人对阅读没有感觉，更没有太深的感情，教师无论如何引导，仍然是“相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向”……作为教师，已经做了自己能做的事，别求改变所有，聊胜于无就够了。

秘密7.书单你得自己造

常常会有人问我：“您觉得小学生读哪些书会比较好？能给我们开一份阅读书单吗？”对于第一个问题我是这样想的：绘本、童话、小说、神话、科幻……最好什么都要读一些。鲁迅在给颜黎民的信里不是早就说了吗？读书要如蜜蜂采蜜一样，倘若只盯在一处，所得就非常有限了。不同种类的书都要读一些，一方面保证“营养均衡”，另一方面也在阅读中逐步培养自己的“口味”和审美。对于第二个问题，我就不太好回答了，因为我读过的书不多，见识非常有限，我担心一己之见影响了教师或者学生的抉择。毕竟，人一生的时间非常有限，何况拿来专门用于阅读，倘若推荐的书目不够好，岂不是浪费了别人宝贵的光阴？

谁来界定这本书到底是好还是不好呢？我想大抵有两把尺子：一把取决于别人的眼光，一把取决于自己的阅读。“别人”可以是有品质的出版社，可以是优秀的作家，可以是负责任的阅读推广人，可以是国内、国际正规的评比奖项，当然最可靠的还是自己的眼光。

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