特级教师张学伟老师以《示儿》课例+《AI来了，我们的创与守》报告的形式，为现场教师锚定了语文教学的核心方向：课例《示儿》，以“诗人的遇见”串联陆游、辛弃疾的家国情怀，借“名人遗言”“诗的后震”拓展文本深度，让学生在“以小见大”的品读中，触摸古典诗词的精神内核；报告分享，直面AI时代的语文教学挑战——主张“守文本解读之根，创工具赋能之法”，用“图文互应、文字+音乐、主题共整”等实践方式，让技术服务于思维培养与情感体验。

中华诗教委员会副主任赵志祥老师执教的《桥》，以“微型小说”为定位，紧扣情节、环境、人物三要素展开，既教“文本内容”，也教“文学方法”——赵老师首先从“预习印象”切入（“一波三折、扣人心弦”），快速激活学生的阅读体验；接着用“冲突”“悬念”串联课堂，拆解“人与环境/人与人/人与自我”的矛盾，让学生理解“小说的张力从何而来”；赵老师的课不止教“这一篇”，更教“怎么读小说”。这堂课的“妙”，在于把“教知识”变成了“带学生玩语文”。赵老师的课与何捷老师的课有异曲同工之妙。

杨修宝老师执教四年级《短诗三首》，为我们带来了一堂朴实无华却充满大智慧的课堂。杨老师紧扣单元语文要素“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”，围绕“美”展开，通过朗读、标记等环节展现现代诗魅力。在《指向核心素养的学习实践新样态——语文教学的突围与重构》分享中，为教学创新提供新思路。

北京市特级教师王文丽老师执教的《父爱之舟》。她引领学生深入文本，捕捉细节，在场景中体悟父爱如舟的深沉象征。通过细腻的朗读指导与情感渲染，她让学生走近作者复杂的心绪一那感恩、愧疚与怀念交织的赤子之心，整堂课如清泉流淌，细腻而饱满。 在报告《文学阅读的底色》中，王文丽老师进一步阐释了她的教学理念。她强调，文学阅读重在品味语言、浸润审美，切忌急功近利。散文教学需把握余味呼应教材意图;教师更应广泛阅读、精心备课，善用AI而不依赖AI，让文学真正成为滋养生命的人学。

特级教师史春妍执教的《去外婆家》一课，以真实生活情境为主线，关联已学课文《文具的家》，自然衔接知识并激发学习动机。整堂课立足汉字文化，创设丰富语境，将识字、阅读与情感教育融为一体，提升学生语文核心素养。紧接着，史春妍老为我们带来题为《关注汉字思维，科学识记读写》的讲座。史老师提出，科学的识字教育应兼顾“守正、启智、育美”。让识字超越简单认读，成为一场融合文化、思维与美学的启蒙旅程，为孩子的成长奠定坚实基础。

第八届活动发布

东南教科院院长薛玉娥发布第八届“好课我来上”课例征集活动。她表示我们的初衷是用“好课我来上”展示课改理念在课堂上的落实，让“好课我来上”成为小学语文教师展现梦想的舞台。所以，我们的活动有若干的“不限”：征集时间不限；课例内容不限年级、不限课型、不限 语文教材；参与教师不限教龄、不限职称、不限地域。在展示课上表现突出的教师，将成为我们东南教科院小学语文学科的“教研专家库“成员。

东南曾老师/ 编辑▐

东南周老师/ 图片▐